孩子的管教總是一件令家長頭疼的事：管得多不行，都說要像歐美看齊，進(jìn)行素質(zhì)教育，可是幾年的素質(zhì)教育之后，大家發(fā)現(xiàn)盲目地素質(zhì)教育也不行，孩子注重了全面發(fā)展，家長對孩子進(jìn)行正面管教，可是孩子考不上大學(xué)，連門檻都過不了，還談什么發(fā)展？

看看衡水中學(xué)的填鴨式教育培養(yǎng)了多少北大清華的學(xué)生，又有多少孩子被素質(zhì)教育拖垮，在我們現(xiàn)階段，考試也是重要的，孩子的身心發(fā)展也很重要，最后得出結(jié)論：不能全部向歐美學(xué)習(xí)，應(yīng)該因材施教。

這本《不管教的勇氣》也不是教會大家不去管教孩子，否則那就是一種放任自流，是對孩子的不負(fù)責(zé)任。但是，也要給孩子留有一定的自由，讓孩子自由發(fā)展。通俗點(diǎn)說，就是有邊界、有空間的管教。

這本書的作者岸見一郎，是一位哲學(xué)家和暢銷書作家，同時也是阿德勒心理學(xué)理論傳播者。自從1989年開始接觸哲學(xué)和阿德勒心理學(xué)，三十年來一直致力于研究和傳播阿德勒心理學(xué)，他還是一位資深的心理咨詢師，常年在精神科醫(yī)院為許多青年做心理輔導(dǎo)，有著豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗。

這里，我們再簡單介紹一下阿德勒。他是個偉大的心理學(xué)家，和弗洛伊德、榮格并稱為“心理學(xué)三大巨頭”。同時也是個體心理學(xué)派創(chuàng)始人?？赡苣銢]有聽說過這個學(xué)派，但是你一定聽過“正面管教”，而正面管教的核心觀點(diǎn)都來自于阿德勒的個體心理學(xué)?？梢哉f，阿德勒的個體心理學(xué)在現(xiàn)代育兒上不得不提的一個學(xué)術(shù)理論。

以下是內(nèi)容分享。

1 不批評也不表揚(yáng)的管教

為什么批評教育無法改變孩子？

首先，批評容易讓孩子懦弱。我們知道，在孩子年幼的時候，對父母非常信任，如果我們總是批評孩子，那么就容易在孩子心理形成一種“我不夠好”“爸爸媽媽不喜歡”的心理預(yù)期，這樣的孩子就會普遍膽小、害羞、懦弱。

其次，批評可能強(qiáng)化孩子的錯誤行為。對于處在叛逆期的孩子來說，喜歡表現(xiàn)得與眾不同，這時候?qū)τ诟改傅呐u，往往是“左耳朵進(jìn)右耳朵出”，不僅不會按照父母的要求做出改變，反而可能會因為要跟父母對抗而在錯誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

最后，孩子希望通過被批評而獲得關(guān)注。規(guī)規(guī)矩矩做事無法獲得父母的關(guān)注，自身也沒有別的閃光點(diǎn)讓父母關(guān)注，他們就會選擇做錯事來贏得父母的關(guān)注，雖然他們知道這樣的行為會在招來批評，但是為了得到關(guān)注，他們寧愿接受批評。因此無論怎么批評都無法改變孩子。

現(xiàn)在大多數(shù)的教育理論都要求對孩子進(jìn)行“表揚(yáng)教育”，多夸獎孩子可以幫助孩子建立自信。為什么在這里也不提倡表揚(yáng)孩子呢？

首先呢，表揚(yáng)會讓孩子形成依賴。受到表揚(yáng)會強(qiáng)化他的行為，總是選擇去做那些可能得到表揚(yáng)的事情。在他在做決策的時候，就會以別人是否會表揚(yáng)自己為判斷依據(jù)，從而失去了自我判斷能力，不利于個人獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

其實(shí)，表揚(yáng)和批評一樣，都是一種對孩子的“歧視”。想象一下，什么人才可以“批評”或“表揚(yáng)”我們？往往是我們的上級或者在某方面對我們有重大影響力的人。

最后呢，表揚(yáng)孩子本應(yīng)該做的事，會影響他們的判斷。比如孩子自己穿衣服，你說“很棒”，孩子做點(diǎn)家務(wù)，你說“很棒”，本來是他們自己的事情，他們卻認(rèn)為自己是超額完成的。孩子在地鐵或者工作場所保持安靜，本來是每個人都應(yīng)該做到的，如果夸獎他們，會讓他們有自己比別人做得更好的錯覺。

所以，我們應(yīng)該堅持既不批評也不表揚(yáng)的教養(yǎng)方式，那我們應(yīng)該怎么做呢？

比如孩子把垃圾扔到垃圾桶，或者在公共場合保持安靜，如果我們表揚(yáng)他們，這本來是每一個正常人應(yīng)該做的，如果我們表揚(yáng)他們，就把他們當(dāng)成了“非正常人”，自然不會平等。

這個時候，我們應(yīng)該跟孩子說“謝謝”。

謝謝孩子做了自己應(yīng)該做的事，某些時候還幫了自己的忙，比如保持安靜，就避免了別人對家長的指責(zé)，等等。一聲“謝謝”，就是平等的人之間的方式。想想我們什么時候說謝謝，都跟誰說謝謝，我們就能想到，“謝謝”用于平等的人之間。

向孩子道謝，還能讓孩子建立“價值感”，也就是讓他體會到做這件事自己是有價值的，這也能給孩子帶來成就感，會鼓勵孩子朝著自己期望的方向發(fā)展。

2?學(xué)習(xí)是孩子自己的課題

考上一個好的初中就會有一個好的未來，這是一句謊言，我們要反復(fù)告訴孩子，學(xué)習(xí)絕不僅僅是為了自己，現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來才會對社會有所貢獻(xiàn)。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)遇到困難的時候，一個為了他人而學(xué)習(xí)的人，會很輕易放棄。

學(xué)習(xí)是孩子自己的課題，也是他們?nèi)松鸁o法回避的，對父母來說，要做到大膽放手，默默守護(hù)，但是這又是很難做到的。如果我們對孩子的課題橫加指責(zé)與干涉，人際關(guān)系就會很糟糕，如果看到孩子沒有學(xué)習(xí)，父母也不可以訓(xùn)斥孩子，因為孩子能夠獨(dú)立解決自己的課題，如果他不能獨(dú)立解決，那么不學(xué)習(xí)的最終責(zé)任與后果也只能由孩子自己承擔(dān)。所以學(xué)習(xí)的課題，除非孩子自己愿意談?wù)?，否則父母主動談?wù)?，孩子會覺得是哪壺不開提哪壺，關(guān)系就會弄僵。

父母也有自己的課題，比如工作，夫妻關(guān)系，健康等等。父母不要總是替孩子操心，先把精力用在自己的課題上，給孩子做好榜樣，如果父母在學(xué)習(xí)之外的地方幫助孩子形成自我價值認(rèn)同感，那么孩子會有直面自己課題的勇氣，當(dāng)孩子做對了事情時，你不表揚(yáng)，但是可以感謝，通過感謝孩子就很容易找到在家里或者社會上的認(rèn)同感。

3??教育的目的是“自立”

什么是自立？

1.自己能夠獨(dú)立做出選擇；

2.能夠獨(dú)立判斷自己的價值；

3.擺脫自我中心主義；

學(xué)習(xí)再好的孩子也會有失敗的時候，考試失利很正常，以后生活中還有很多失利的事情，父母必須幫助孩子建立獨(dú)立解決課題的自信，賦予他勇氣。

孩子今后要選擇自己的人生道路，父母不應(yīng)該把自己的理想強(qiáng)加到孩子身上，沒有萬無一失的人生，所以父母不可以毫無根據(jù)地許給孩子一個充滿希望的未來。作為父母，只能幫助孩子依靠自己的判斷來決定一生。

書中無數(shù)次重復(fù)父母與孩子是平等的關(guān)系，所以父母沒有權(quán)利對孩子自己的事橫加干涉，更別說批評與指責(zé)，可以跟孩子一起探討，給建議，聆聽孩子的想法，始終把他想象成你的一個朋友。試想一下，你要與朋友構(gòu)建一個良好平等的關(guān)系，是不是就要尊重對方，即使對方身上也有一些缺點(diǎn)，但是你不會那么直接批評。只有你獲得了對方的信任，你的朋友才愿意跟你分享一切喜悅與悲傷，困惑的時候向你傾訴并且聆聽你的建議，而好的親子關(guān)系就跟朋友關(guān)系一樣，孩子相信你，信任你愿意無條件包容和愛護(hù)他，他才愿意向你吐露心聲，然后你才有機(jī)會幫助他。

有一句話說的很好，教育就是當(dāng)一個人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光之后剩下的東西，通過這股力量培養(yǎng)出能夠獨(dú)立思考、行動的人，把你給姐姐社會面臨的各種問題。