秦望老師很喜歡和學(xué)生們進(jìn)行書信交流或者用周記互動(dòng)，他答應(yīng)同學(xué)們絕對保密并且不會(huì)與平常有任何不同，只是互相了解的方式。如此，孩子們便很樂意把自己的成長過程與班主任去分享，班主任也不做任何說教式教導(dǎo)式的評論，只是從中發(fā)現(xiàn)孩子的可愛之處以及感恩上蒼的安排。當(dāng)遇到和父母有隔閡的孩子或者父母去世的孩子，秦望老師都表示愿意去彌補(bǔ)孩子成長的空缺，承擔(dān)父親的責(zé)任。這讓孩子心理上會(huì)非常感動(dòng)，并慢慢放下戒心依賴?yán)蠋?。我記得我剛來青島路的第一年，我班有個(gè)孩子是留級生，成績不太好，我給他寫了一封信，真誠的和他交流，有些話用書信寫下來好像更有分量了，他很快給我回信，表示反思了自己。同時(shí)，他的爸爸也深受感動(dòng)，半夜給我寫了一封信，用照片拍給我，感謝我對他兒子做的努力。書信的力量是強(qiáng)大的，它讓我們敞開心扉，理解對方，接納對方，是一種不錯(cuò)的交流方式。但這種方式用起來不能太有功利心，想用一封信去改變孩子是不對的，書信只是讓我們傾訴或者傾聽。