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參加此次培訓(xùn)之前我是沒有怎么接觸過繪本的，在我的認(rèn)知里，讀繪本就是繪聲繪色給孩子講故事。接下來為期兩天的學(xué)習(xí)讓我真正認(rèn)識(shí)到繪本的魅力所在，在老師的專業(yè)授課中了解了它的起源發(fā)展悠久，它的封面，勒口，環(huán)襯，扉頁(yè)，圖畫的語(yǔ)言表現(xiàn)手法，甚至是頁(yè)數(shù)都有嚴(yán)格的要求。而我們的角色身份與立場(chǎng)也不是老師，專家，指導(dǎo)，而是促進(jìn)者，傾聽者，引讀者。

講述一個(gè)繪本故事也并不是簡(jiǎn)單的讀書中的文字，而是要先對(duì)這個(gè)故事有一個(gè)整體的把握。比如充分了解繪本的作者，故事內(nèi)容，文華背景，閱讀最少三遍以上，從頭到尾細(xì)細(xì)讀，重點(diǎn)分析思維 。才能為孩子來讀繪本。

記得第一天的課堂上，董瑩雪老師給我們朗讀了繪本《晚安，小海獺》。專業(yè)的朗讀、溫暖的聲音、自由的角色轉(zhuǎn)換以及柔和的感情，讓我心底變得無比的柔軟，一下子就愛上了。

在21天挑戰(zhàn)中，每天一篇閱讀原創(chuàng)讓我從一開始的力不從心到漸入佳境，收獲滿滿。3篇的實(shí)踐閱讀也讓我體會(huì)到組織活動(dòng)的不易，從繪本的選擇，圖畫內(nèi)容的理解，用心揣摩和代入角色的情感狀態(tài)，聲音的變換，如何與孩子互動(dòng)，再到繪本的延伸，道具的準(zhǔn)備，控場(chǎng)。每一次經(jīng)歷都是一次成長(zhǎng)。

成長(zhǎng)不僅是孩子的事，大人也需要通過閱讀成長(zhǎng)。