55008? 梁艷琴
經(jīng)過對該書的初步瀏覽，包括作者、目錄、正文主題內(nèi)容等，今天我開始細(xì)看《繪本賞析與創(chuàng)意教學(xué)》的兩篇推薦序。
其實(shí)從昨天開始，我接觸到這本書，一邊感嘆它的教案設(shè)計竟可以如此的詳細(xì)具體，另一邊，我也發(fā)現(xiàn)每個教案設(shè)計的右上角都有關(guān)于多元智能的分類小標(biāo)簽。不同的教案設(shè)計，它的多元智能所涉及的內(nèi)容也就不一樣。
說到這里，我想結(jié)合今天所看到的兩篇序來談?wù)勛约旱乃伎寂c收獲。
第一，何為多元智能？
不容置疑，這本書整體是圍繞多元智能與繪本的結(jié)合來開展教案設(shè)計的。那我心中就有一個疑問，到底什么是多元智能？是誰提出這個概念的？什么時候提出的？又是什么時候被人們所廣泛認(rèn)同并應(yīng)用在兒童教育領(lǐng)域中的呢？
帶著這個問題，我看到書中日本上智大學(xué)教育學(xué)博士邱瓊慧在第一篇序里面提到，多元智能理論是由哈佛大學(xué)的加德納教授所提出的，強(qiáng)調(diào)每個人都擁有多種智能，且有程度上的差異，即具有優(yōu)勢智能和弱勢智能。
比如，有的孩子很會說話，但是不太會畫畫；有的孩子很會繪畫，但是不太會與人交流互動。但是，在人的身上，多種智能之間并非獨(dú)立運(yùn)作，而是相輔相成的，因此我們可以善用自己的優(yōu)勢智能來喚醒弱勢智能，來達(dá)到多元智能的均衡發(fā)展。
多元智能理論是對素質(zhì)教育的最好詮釋
據(jù)調(diào)查，多元智能理論是自20世紀(jì)80年代中期以來風(fēng)行全球的國際教育新理念，它是由美國加德納博士于1983年在其《智能的結(jié)構(gòu)》一書中首先系統(tǒng)地提出，并在后來的研究中得到不斷發(fā)展和完善的人類智能結(jié)構(gòu)理論。
多元智能理論自提出以來，在美國和世界其他20多個國家和地區(qū)的教育工作者中引起強(qiáng)烈反響。由于該理論的內(nèi)涵和我國目前正在倡導(dǎo)實(shí)施的素質(zhì)教育有密切的內(nèi)在聯(lián)系，我國自20世紀(jì)90年代以來對多元智能理論予以較多介紹，并且越來越認(rèn)識到多元智能理論的重要價值，認(rèn)為“多元智能理論是對素質(zhì)教育的最好詮釋”。
所以說，對于以上的疑問我找到了我需要的答案。
提出人：美國哈佛大學(xué)加德納博士
提出時間以及著作：1983年，《智能的結(jié)構(gòu)》
在中國開始以及盛行時間：20世紀(jì)90年代開始，有30年了
第二，多元智能主要包括哪些？
智能是多元的，每個人身上至少存在七項(xiàng)智能，即語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運(yùn)動智能、人際交往智能、自我認(rèn)識智能。隨著研究的深入，會鑒別出更多的智能類型或者對原有智能分類加以修改，如加德納于1996年就提出了第八種智能——認(rèn)識自然的智能。也就是說目前這套理論共分為8大智能，這也是在該書中每套教案設(shè)計右上角的小標(biāo)簽。
第三：為什么要選擇繪本而不是其他的方式啟發(fā)孩子的多元智能？
繪本獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，為兒童多元智能發(fā)展提供了可能性。
繪本是一種以圖畫和文字共同創(chuàng)造文學(xué)世界的獨(dú)特兒童文學(xué)形式，它不同于其他以文字講述為主的兒童文學(xué)形式，它是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術(shù)。
因此，繪本這一圖文合奏的兒童文學(xué)形式與一般的純文本閱讀相比較，更加需要兒童調(diào)動起自己的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等多種感官，這也使得兒童閱讀繪本的過程更加復(fù)雜，為兒童多元智能的發(fā)展提供了可能。
兒童閱讀繪本的過程是與圖畫和文字不斷對話的過程，兒童閱讀繪本不僅與文字對話，還要與繪本的圖畫對話，同時也要與繪本的圖畫和文字共同生成的故事對話，兒童的眼睛在圖畫和文字之間不斷穿梭，使繪本意義的生成具有了巨大的開放性和想象的空間。
繪本圖文共述的形式使繪本可以看，可以讀，可以演，也可以畫，這些都為繪本教學(xué)提供了多種可能，為學(xué)生的多元智能開發(fā)提供了廣闊空間。
所以說，繪本課程絕對是一個融學(xué)科，我們在設(shè)計教案的時候也應(yīng)該本著快樂、有趣、多元這些核心進(jìn)行考慮，才能夠更好貼合多元教育這個理念，把閱讀的快樂帶給孩子。
其實(shí)，在我設(shè)想以上問題的時候，我在想假如我要開設(shè)與多元智能相關(guān)的繪本閱讀課，我需要先弄清楚這些問題，而這些問題的答案就是我的設(shè)計理念。包括多元智能的優(yōu)勢以及教育價值，與繪本結(jié)合的意義所在等等。
希望今天的思考能夠帶給大家一點(diǎn)啟發(fā)。明天繼續(xù)進(jìn)行深度閱讀。
