15周的兒童心理課程結(jié)束了，這次體驗(yàn)了兒童心理的系統(tǒng)化課程，如發(fā)展心理學(xué)，代際創(chuàng)傷傳遞，接納孩子，接納不完美，兒童游戲，是誰的問題，誰需要改變，孩子的人際課，孩子只是卡住了，孩子為什么不專心，兒童情商培養(yǎng)，好爸媽該把每一分鐘都花在孩子身上，讀懂孩子的游戲。
侯瑞鶴老師介紹了不同年齡階段，孩子的心理與行為發(fā)展特點(diǎn)，兒童是白板，兒童是天然的自帶結(jié)構(gòu)，兒童在內(nèi)外交互作用的過程中，獲得對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，不斷發(fā)展成熟起來。大腦認(rèn)知是心理和行為的基礎(chǔ)。兒童的認(rèn)知發(fā)展關(guān)注的是兒童如何認(rèn)識(shí)世界和獲取知識(shí)。因此在教育孩子方面，父母需要提前去培訓(xùn)，提前去知曉孩子的各個(gè)階段的發(fā)展，盡量在白板上以清晰的筆觸去展開人生的美好畫面，一個(gè)人的認(rèn)知決定了一個(gè)人的高度，因此從兒童時(shí)代我們就需要不斷提高認(rèn)知，通過一些外在的資源幫助兒童獲得認(rèn)知世界的機(jī)會(huì)。在年齡的節(jié)點(diǎn)上，兒童會(huì)出現(xiàn)思維上的重新組織調(diào)整，但是還是有特殊情況，發(fā)展的次序相對(duì)穩(wěn)定，但發(fā)展的節(jié)奏感還是因人而異。所以家長們不要比較，愛因斯坦在5歲還不會(huì)說話，在老師，同學(xué)等眼里是個(gè)傻瓜，但在母親的眼里，愛因斯坦是個(gè)孩子，在母親的耐心指導(dǎo)下，愛因斯坦終于成為一位偉大的科學(xué)家。最了解兒童的的只有父母，所以我們需要根據(jù)每個(gè)人的不同發(fā)展來因材施教。
0-2歲兒童的發(fā)展特點(diǎn)是直觀動(dòng)作思維階段，主要通過感覺和動(dòng)作而認(rèn)識(shí)世界，知識(shí)的來源來自五官的擺弄，養(yǎng)育的原則是接觸真實(shí)世界，允許孩子自由探索。我們平時(shí)可以多讓孩子擺弄，接觸物體，現(xiàn)在很多家長都不舍得讓孩子做家務(wù)，花費(fèi)大價(jià)錢報(bào)名某某興趣班，你需要明白初期兒童最需要的是家長的陪伴，家長的放權(quán)，一般爺爺奶奶帶的孩子在發(fā)展中沒有父母帶的靈活，可能原因是沒有給予孩子自由探索的機(jī)會(huì)。在這個(gè)階段，兒童有個(gè)重要的認(rèn)知，客體永久性，在初期只要是孩子看不見的物體，他們就認(rèn)為物體消失了，但在2歲左右，兒童能夠在物體不在眼前時(shí)，在頭腦中重現(xiàn)物體形象。兒童的自我也逐漸形成，此刻父母需要講孩子的故事，通過一起看照片，視頻，幫助孩子形成連續(xù)的人生故事。
在幼兒園，小學(xué)，中學(xué)階段，都會(huì)形成不同的思維，如形象思維，具體運(yùn)算思維，抽象邏輯思維。在每一個(gè)階段，我們需要不同的養(yǎng)育原則，在幼兒園以具體形象培育智力，切記脫離具體形象的教?？梢宰鲆恍┘傺b和角色扮演的游戲。尤其需要保持良好的夫妻關(guān)系。在小學(xué)階段，逐漸由具體過渡到抽象，思維不再主要是自我中心，能夠理解別人的想法。在中學(xué)階段，形成抽象思維，思考可以脫離具體的事物，在這個(gè)階段，尊重他們的成人感，但他們?nèi)匀恍枰扇说闹С趾蛶椭?/p>
生活中沒有絕對(duì)的安全，只有相對(duì)的安全感，沒有完美的父母，也沒有完美的童年，真實(shí)世界總會(huì)經(jīng)歷各種喪失，分離，事故等。侯瑞鶴解釋了什么是創(chuàng)傷代際傳遞，指的是創(chuàng)傷被無意識(shí)的傳給下一代，就是孩子替代分母，去承受很多創(chuàng)傷。心理機(jī)制是投射性認(rèn)同，孩子通過認(rèn)同父母的投射來表達(dá)對(duì)父母的忠誠。投射性認(rèn)同是關(guān)系背后看不見的，卻在指揮著的手。父母如何減少或切斷創(chuàng)傷的代際傳遞。首先可以區(qū)分自己的幻想和孩子的體驗(yàn)，可以使用情緒記錄表。第二可以邀請(qǐng)外部力量切斷投射性認(rèn)同的環(huán)路。第三可以自我反思，意識(shí)到自己的影響，減少或收回投射。第四可以隔離負(fù)面影響。
我們需要接納孩子，接納不完美的自己。我們需要接納孩子的成長規(guī)律和獨(dú)特特點(diǎn)，積極培育耐心等待，從播下種子到發(fā)育需要時(shí)間。我們需要接納孩子的情緒，父母是幼兒情緒的外掛處理器，慢慢的，變成內(nèi)置的。我們需要接納情緒，行為依然有規(guī)則?？傊?，接納孩子不是你的“理想孩子”。我們作為父母總是以自己大人的視角去看待孩子所做的事情，孩子的動(dòng)作慢了，大人會(huì)催促，孩子總是問個(gè)沒完，大人總覺的很煩人。作為大人，我們需要接納不完美的自己，當(dāng)我做的不完美的時(shí)候，仍然可以愛這樣的自己。只有接納了才可能更有力量去超越自己。接納不是自我放棄。一些完美的父母愛的方式常常成為負(fù)擔(dān)。過度關(guān)注剝奪了孩子的成長空間，過度期待讓孩子害怕失敗，拒絕努力。過度控制扼殺了孩子的自我。只有接納了自己，才看到真實(shí)的孩子，父母不接納的部分，孩子幫你呈現(xiàn)，接納自己的情緒，幫助你看到真實(shí)的孩子，覺察界限。父母接納自己的脆弱，孩子才可能強(qiáng)大。享受做父母，是好的養(yǎng)育的起點(diǎn)。健康的親子關(guān)系是同時(shí)擁有界限和親密。我們都有一個(gè)自己的私人空間，離開這個(gè)私密空間，父母和孩子們可以一起完成很多美好的事情。
夏翠翠老師講了兒童游戲部分，當(dāng)代的兒童是伴隨著屏幕成長起來的一代人。但這樣的成長會(huì)產(chǎn)生什么影響呢。游戲是兒童發(fā)展的正常需要，可以促進(jìn)兒童身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展，可以促進(jìn)感知功能的發(fā)展，促進(jìn)語言的發(fā)展，促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展。促進(jìn)社交，情緒和人格的發(fā)展。但如果兒童沉迷于游戲，會(huì)影響身心健康和學(xué)習(xí)。游戲?yàn)槭裁慈绱宋?？入門簡單，上手容易，反饋及時(shí)，渠道多樣。有競爭和排名機(jī)制，有環(huán)環(huán)相扣的小目標(biāo)。無限次的重復(fù)試誤機(jī)會(huì)。游戲不是電子海諾因，并非一旦使用就會(huì)成癮，導(dǎo)致游戲成癮的原因非常多元和復(fù)雜。家長和教師有非常大的引導(dǎo)，預(yù)防和改善的空間。我們不要一味的禁止，預(yù)防和引導(dǎo)最重要。那如何預(yù)防和引導(dǎo)？做孩子的榜樣，避免孩子模仿自己的行為。第二適當(dāng)滿足孩子玩的需求，按時(shí)定量最重要。第三做好監(jiān)管工作，年紀(jì)越小的孩子，越需要監(jiān)管，監(jiān)管的力度越大。第四，和孩子一起做有意義的事情。最后良好規(guī)則的建立和習(xí)慣的培養(yǎng)。規(guī)則要具體，不要籠統(tǒng)和模糊。制定具體的獎(jiǎng)懲措施。無論獎(jiǎng)懲都要及時(shí)。和孩子一起制定規(guī)則，一起協(xié)商和討論。父母也要遵守規(guī)則，一起協(xié)商和討論。規(guī)則制定要合理，適當(dāng)滿足孩子的需要。
對(duì)于青少年人群，沉迷于游戲該如何？游戲成癮是有“先兆”的，如玩的時(shí)間越來越長，而且有逐漸增多的趨勢。對(duì)于玩已經(jīng)出現(xiàn)失控，管不住自己。即使停下來也心煩意亂。有些人因?yàn)橥嬗螒蚨蝗ド蠈W(xué)。游戲成癮怎么辦？去就診，不要自行輕易給孩子貼上標(biāo)簽。預(yù)防為主，早期可以以心理咨詢和治療為主。治療時(shí)不止把重點(diǎn)放在孩子身上而是整個(gè)家庭共同參與。積極采用綜合治療手段。如果青少年沉迷于游戲怎么辦？第一步，了解孩子的心理需求，給予尊重，自主，平等和愛，傾聽孩子的聲音。第二步，滿足孩子合理的心理需求，在認(rèn)知，人際交往，認(rèn)同，自主，成就，休閑娛樂等方面。第三步，學(xué)習(xí)良好的溝通技巧。表達(dá)感受，正向表達(dá)期待，和孩子協(xié)商，用提問的方式來幫助孩子探索，鼓勵(lì)孩子，父母的堅(jiān)持和不不放棄最重要。
夏翠翠老師介紹了家庭治療，家庭治療是將家庭作為整體，從系統(tǒng)，動(dòng)態(tài)的視角看待家庭成員的心理問題，主要通過改變家庭成員圍繞癥狀所展現(xiàn)出來的交往方式，從而達(dá)到治療癥狀的一種治療理論和方法。家庭子系統(tǒng)指家庭內(nèi)部更小的單元，他們通常共屬于一代，或是性別相同，或是有共同的興趣和實(shí)現(xiàn)某種共同的功能。家庭子系統(tǒng)的分類，包括夫妻子系統(tǒng)，父母子系統(tǒng)，親子子系統(tǒng)，手足子系統(tǒng)。界限指的是不同事物的分界，用來規(guī)定哪些家庭成員可以參加到哪些家庭交往領(lǐng)域中的規(guī)則。一般有三種類型：疏離，正常范圍，緊密。界限的清晰程度比子系統(tǒng)的人員組成更為重要。家庭的界限和兒童的行為問題關(guān)系，怎樣在家庭中保持清晰的界限？對(duì)于過度緊密的界限，增加家庭成員之間彼此的空間。
家庭互動(dòng)模式指家庭成員行為的先后順序，也可以認(rèn)為是家庭中反復(fù)出現(xiàn)的行為。如何識(shí)別家庭中的不良互動(dòng)模式，觀察，觀察，再觀察，觀察過程比內(nèi)容更重要，觀察一個(gè)成員說完后，其他家庭成員的回應(yīng)。誰都能改變互動(dòng)模式，只要打破模式中的其中一環(huán)，整個(gè)模式就可能被改變。改變從自己開始，一個(gè)人的改變可能會(huì)引發(fā)系統(tǒng)的改變。
這些所學(xué)的所有知識(shí)都對(duì)我們指導(dǎo)孩子的成長有很大的幫助，同時(shí)也和孩子更好的互動(dòng)溝通。
未完待續(xù)
