第一章和第二章

? ? ? 教育體系是一個(gè)人失敗因素之一。學(xué)生上學(xué)不應(yīng)該為了學(xué)習(xí)學(xué)校要交給他們的東西，而是滿(mǎn)足自身發(fā)展的明確需求。我們教育所要培養(yǎng)的人應(yīng)該是“無(wú)所畏懼的人”。

? ? ? 我們把學(xué)?？闯梢粋€(gè)社會(huì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在這里，學(xué)生自己就是實(shí)驗(yàn)者，而不是復(fù)雜頑固體制的犧牲品。道爾頓計(jì)劃是認(rèn)為教育成為生氣勃勃的事情，能夠激發(fā)并保護(hù)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的興趣。

? ? ? 自由是道爾頓計(jì)劃的第一原則。自由并不是放縱，只是將孩子的能量轉(zhuǎn)移到以他自己的方式從事和組織他自己的學(xué)業(yè)上，這給予的是心智的和道德的自由。

? ? ? ? 第二選擇是合作，也可稱(chēng)為群體生活的互動(dòng)。合作促進(jìn)社區(qū)秩序形成。學(xué)生如果想加入，社區(qū)根據(jù)他的行為是社會(huì)的還是反社會(huì)的，再?zèng)Q定他是否可以加入。學(xué)生和教師之間也是一種合作關(guān)系，他們之間并不是彼此孤立的，教師不需用在學(xué)生面前維護(hù)一種虛假的權(quán)威。

? ? ? 在道爾頓計(jì)劃中，教育者將學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)問(wèn)題擺在學(xué)生面前，并告知需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以以他自己的方法和速度解決問(wèn)題。學(xué)生對(duì)結(jié)果的責(zé)任心不僅會(huì)發(fā)展他潛在的智力，還會(huì)發(fā)展他的判斷力和個(gè)性。

? ? ? 學(xué)生首先要對(duì)目標(biāo)有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí):每個(gè)學(xué)年要向?qū)W生擺明12個(gè)月的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓他看清他的學(xué)習(xí)計(jì)劃全貌，這樣，他才能決定他每月和每周要采取的步驟。

? ? 通過(guò)道爾頓計(jì)劃，教師能抓住學(xué)生的心理問(wèn)題，而學(xué)生則能抓住學(xué)習(xí)中的真正問(wèn)題。

? ? 道爾頓計(jì)劃最大限度的給予孩子自由，讓孩子在合作中成長(zhǎng)。自由讓他們能按照自己的方式成長(zhǎng)，并且對(duì)事物有更多的興趣和自主性；合作讓他們?cè)谂c別人互動(dòng)中，了解社區(qū)的規(guī)則和秩序，成長(zhǎng)為社區(qū)中合格的一員。