爬樓梯陪著養(yǎng)。
建立“基礎(chǔ)三看”的習(xí)慣。
日、周、月，每天看第二天的日程安排，每周末看下一周的日程安排，每個(gè)月底看下個(gè)月的日程安排。
聚焦目標(biāo)，提升效能。
不要讓孩子輸在起跑線
起跑線在哪里？跑向哪里？
一個(gè)人能找到自己的天賦和熱愛，是一件很幸福的事情。
我們每個(gè)人都擁有8種智能
語言、數(shù)學(xué)邏輯、視覺空間、音樂、肢體運(yùn)動(dòng)、個(gè)人內(nèi)省、自然、人際。
人和人的不同，每個(gè)人都有自己擅長的部分。
試著從8種智能的角度去觀察孩子是否在其他智能上有優(yōu)異的表現(xiàn)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)在某些科目上成績不好的孩子，在其他智能項(xiàng)，比如空間、音樂、肢體等等，都有著某方面的擅長，在這些部分展現(xiàn)出天賦。所以，如果從多元智能的角度來看，其實(shí)并沒有所謂的“差等生”，每一個(gè)孩子都是非常獨(dú)特而優(yōu)秀的。
不要去“標(biāo)準(zhǔn)化”每一個(gè)孩子。“標(biāo)準(zhǔn)化”只適用一少部分。
成績好的越來越好，十項(xiàng)全能干啥都能成；成績不好的表現(xiàn)越來越糟糕，什么都不行，全面掉線。這是為什么呢？
是家長和老師對(duì)成績的偏重，造成很多學(xué)生也慢慢習(xí)慣了用成績好壞來給自己定位，成績好的孩子擁有自信，變成了做什么都行的能手，而成績差就越來越?jīng)]自信，覺得自己干啥都不行，這樣兩極分化的現(xiàn)象就越來越明顯。
事實(shí)上，兒童表現(xiàn)出的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校的評(píng)估。許多在紙筆測(cè)試中表現(xiàn)不太好的孩子，可能在視覺藝術(shù)/運(yùn)動(dòng)等領(lǐng)域具有智能強(qiáng)項(xiàng)，但這些智能都無法在學(xué)校的課業(yè)結(jié)果上呈現(xiàn)。
因此，只用考試成績來判斷一個(gè)孩子的好壞，這不僅不公平，而且不科學(xué)。作為家長，我們應(yīng)該觀察孩子，幫助他了解自己的多元智能，為他們創(chuàng)造發(fā)揮和展示自己智能優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，讓孩子們找到自信的同時(shí)，找到運(yùn)用自己擅長的智能來進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。
家長要認(rèn)識(shí)到孩子智能的多元性，而不是只把目光盯在考試成績和作業(yè)速度上。
“因材施教”。
“天生我才必有用”。
幫助孩子發(fā)揮個(gè)體的優(yōu)勢(shì)智能，帶動(dòng)弱勢(shì)智能發(fā)展，把強(qiáng)項(xiàng)遷移到其他領(lǐng)域。
0-12歲孩子智能發(fā)展的三個(gè)階段：
*第一個(gè)階段：0-3歲感官刺激階段*
0到3歲這個(gè)階段非常重要，也就是人們常說的早教階段。
0-3歲是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快的階段，這個(gè)時(shí)期的孩子具有驚人的吸收能力。父母需要提供外界豐富的環(huán)境來幫助孩子5感（視覺 聽覺 嗅覺 味覺 觸覺）發(fā)展完善。
語言和肢體運(yùn)動(dòng)智能是這個(gè)階段需要重點(diǎn)激發(fā)的智能，在次建議：
1.語言智能的培養(yǎng)：
孩子從幾個(gè)月就可以開始，最簡單有效的方式是多對(duì)孩子說話，抱著孩子不斷的指認(rèn)實(shí)物。孩子的聽力和記憶能力是先于語言表達(dá)能力發(fā)展的，你和孩子聊天的內(nèi)容和實(shí)物名稱，已經(jīng)刻在孩子的大腦中。在孩子一歲多開始可以表達(dá)時(shí)，他會(huì)使用這些詞匯。這個(gè)階段的家長一定要有耐心，引導(dǎo)孩子多聽、多讀、多說。最好能每天抽出一段固定的“繪本時(shí)間”，和孩子一起完成親子共讀，那就太棒了。
2.肢體運(yùn)動(dòng)智能的培養(yǎng)：
*第二個(gè)階段：4-6歲潛在天賦的激發(fā)階段*
因?yàn)槭翘熨x的激發(fā)階段，所以不要對(duì)孩子有很多硬性的要求。最基本的原則是：保護(hù)好孩子的興趣和好奇心，盡可能比較全面的讓他接觸到8種智能方面的內(nèi)容，以游戲和玩樂的形式呈現(xiàn)給孩子。
1.語言智能的激發(fā)：
這個(gè)階段的孩子已經(jīng)具備基本的語言溝通和交流能力，對(duì)感興趣的故事會(huì)反復(fù)要求家長講述，家長要保持耐心，這是這個(gè)階段的孩子學(xué)習(xí)的重要方式，反復(fù)的聽、講會(huì)提高孩子的記憶力。有意識(shí)的引導(dǎo)孩子對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述，鍛煉語言的口頭表達(dá)力。
3.視覺空間智能的激發(fā)：
大部分孩子都喜歡涂涂抹抹，只是孩子表達(dá)出來的線條和圖案大人可能無法理解，他們有自己的世界和表達(dá)方式。這個(gè)時(shí)段最忌諱家長用像還是不像的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。家長的職責(zé)就是做一個(gè)聆聽著和欣賞著，讓孩子告訴你他們的畫面故事，欣賞他們沒有任何限制的想象力，如果有可能請(qǐng)盡可能多的提供各種形式的工具和材料給他們，讓他們自由表達(dá)。
也可以多陪孩子做一些需要?jiǎng)邮滞瓿傻幕顒?dòng)，比如：手工、樂高、搭積木、橡皮泥，還可以和孩子一起看地圖，讓孩子自己選擇穿衣搭配，這些都是很好的發(fā)展空間智能的親子活動(dòng)。
4.音樂智能的激發(fā)：
孩子的音樂天賦和其他天賦一樣，剛開始是沉睡的，需要外界的刺激。開始可以讓孩子生活在一個(gè)有音樂的環(huán)境中，播放鋼琴曲 現(xiàn)代音樂 古典音樂 流行歌曲等等。這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)節(jié)奏和音調(diào)很敏感，屬于音樂的灌輸期。如果孩子自身?xiàng)l件不錯(cuò)，可以適當(dāng)?shù)倪x擇一門樂器讓孩子接觸和學(xué)習(xí)，豐富的音樂環(huán)境會(huì)為以后的潛能開發(fā)奠定很好的基礎(chǔ)。
不要過早的強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)樂器，4歲以前的兒童，由于小肌肉還沒有發(fā)育完全，學(xué)習(xí)樂器可能有點(diǎn)勉強(qiáng)。再加上小年齡的孩子注意力不夠集中，又比較喜歡玩，枯燥單調(diào)的樂器學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是一個(gè)痛苦的過程，有可能會(huì)造成他們的厭煩情緒。
5.肢體運(yùn)動(dòng)智能的激發(fā)：
這個(gè)階段的孩子，運(yùn)動(dòng)能力大大提升。我們可以讓孩子參與到更加豐富的體育運(yùn)動(dòng)中，以多種形式的運(yùn)動(dòng)刺激孩子的跑、跳、抓、拿、握、協(xié)調(diào)、平衡等各種運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。學(xué)齡前，孩子們有著充足的時(shí)間，建議家長盡量讓孩子去到戶外參加運(yùn)動(dòng)，而不是流連在商場的游樂區(qū)。戶外的活動(dòng)除了發(fā)展運(yùn)動(dòng)智能以外，還能讓孩子的皮膚接觸空氣、陽光、感受到溫度和氣壓，這些對(duì)孩子的感覺發(fā)展會(huì)有積極的促進(jìn)。
6.人際智能的激發(fā)：
在瞬息萬變的當(dāng)今社會(huì)，人際智能具有非常重要的價(jià)值。具有較高的人際智能的孩子幼年時(shí)喜歡和別人一起玩，通常不喜歡一個(gè)人待著。
基本上這個(gè)年齡階段的孩子已經(jīng)進(jìn)入幼兒園，開始融入集體生活，會(huì)接觸到很多同齡的孩子，孩子在玩耍打鬧的過程你一定會(huì)產(chǎn)生矛盾。處理矛盾的時(shí)間點(diǎn)是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)和人相處的最好時(shí)機(jī)。教會(huì)孩子學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)等待等等好的品格。
影響孩子人際智能發(fā)展的主要因素有來自周圍環(huán)境的因素和孩子自身的心理發(fā)展因素。養(yǎng)育者的態(tài)度和育兒方式都會(huì)對(duì)孩子的人際智能發(fā)展產(chǎn)生影響。在養(yǎng)育孩子的過程中，特別是幼兒階段，如果對(duì)孩子太過保護(hù)，孩子與人交往的能力就會(huì)出現(xiàn)問題。
幼兒期是社會(huì)交往能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，爸媽應(yīng)該創(chuàng)造良好的氣氛與各種條件，讓孩子有機(jī)會(huì)參加各種活動(dòng)，認(rèn)識(shí)更多小伙伴。創(chuàng)造條件讓孩子和人呆在一起，而不是和玩具呆在一起，因?yàn)槿穗H智能只能在人群中學(xué)會(huì)。
7.個(gè)人內(nèi)省智能的激發(fā)：
內(nèi)省智能高的人往往很清楚地知道自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，知道自己的需要。
我們平時(shí)和孩子說話可以嘗試多用問句，鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法。父母陪著孩子入睡前，和他一起說說今天最開心與最討厭的事，引導(dǎo)他通過回顧“我的一天”、學(xué)習(xí)自我反省。對(duì)于這個(gè)年齡的孩子來說，一日反省可以用多種有趣的方式進(jìn)行，比如繪畫、錄音問答等等，形式可以變得多樣有趣，父母做示范，鼓勵(lì)孩子反思自己的一天。
8.自然觀察智能的激發(fā)：
大自然是最好的教科書，帶孩子親近自然，引導(dǎo)孩子對(duì)自然的觀察。通過郊游 、探險(xiǎn)、 參觀博物館和科技館等各種形式，為孩子展開一個(gè)廣闊的世界。引導(dǎo)孩子對(duì)未知世界的好奇和探索。
在平時(shí)的衣、食、住、行中，父母可以輕松了解孩子是否具有優(yōu)越的自然觀察智能。孩子如果對(duì)食物的嗅覺敏感，經(jīng)常能從日常用品聯(lián)想到自然物，喜歡親近大自然，對(duì)自然界有敏銳的觀察力，都是自然智能杰出的表現(xiàn)。最明顯的表現(xiàn)：對(duì)大自然著迷。
對(duì)這個(gè)年齡段的孩子來說，不一定要去到很遠(yuǎn)的地方，周圍的花園、植物園都是完美的學(xué)習(xí)場所。與孩子一起種菜、種花、做標(biāo)本，觀察小動(dòng)物，戶外野營。遇到不懂的地方，和孩子一起學(xué)習(xí)，這些都是培養(yǎng)孩子自然智能的方法。
經(jīng)過3到4年的智能激發(fā)階段，孩子會(huì)對(duì)某些專項(xiàng)很感興趣。一個(gè)人的興趣愛好往往蘊(yùn)藏著自我的天賦，但興趣愛好不等于天賦。我們可以從自己眾多的興趣愛好中尋找自己的天賦。天賦通常表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)的能力，擁有某種天賦，學(xué)習(xí)這方面的東西就會(huì)比一般人快而且好，有很好的悟性，某些方面甚至無師自通。在孩子智能激發(fā)階段，家長至始至終要帶著一雙觀察者的眼睛。5,6歲的孩子基本上可以看出在哪些方面的智能會(huì)比較突出了。
第三個(gè)時(shí)間段：7到12歲天賦的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展階段*
這個(gè)階段的家長要依據(jù)孩子在不同智能的表現(xiàn)，為他篩選出智能表現(xiàn)比較突出的方面，進(jìn)行更深一步的培育。天賦只是孩子的潛力，只有經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和磨練，才會(huì)變成真正的能力。
這個(gè)階段, 重點(diǎn)要放在對(duì)篩選出來的智能深度的培育上。
加德納教授指出:“孩子的每一項(xiàng)智能都將在訓(xùn)練中不斷得以提高和加強(qiáng)”
培育的過程會(huì)經(jīng)歷困難，也會(huì)產(chǎn)生逃避和堅(jiān)持不下去放棄的念頭。父母要鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持下來，克服一個(gè)又一個(gè)瓶頸，天賦才會(huì)變成孩子的核心競爭力。
0-6歲，在智能培養(yǎng)上，父母要做的是盡可能的為孩子創(chuàng)造豐富的外部環(huán)境，以激發(fā)孩子展現(xiàn)優(yōu)勢(shì)智能。
7歲以后，當(dāng)孩子呈現(xiàn)出自己的智能輪廓時(shí)，家長要認(rèn)清優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能，首先投入時(shí)間和資源在優(yōu)勢(shì)智能上發(fā)展, 幫助孩子透過不斷的外部反饋累計(jì)成就感, 建立自信后, 搭建橋梁, 設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)去幫助弱勢(shì)智能的發(fā)展。
“搭建橋梁”,是讓我們關(guān)注那些孩子擅長的/能夠勝任的領(lǐng)域. 家長要不斷去思考孩子的智能強(qiáng)項(xiàng), 思考他擅長什么, 而不是他的問題是什么?
先要觀察找到孩子的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)智能項(xiàng)，有針對(duì)性的通過一些活動(dòng)來幫助孩子。
1. 語言智能的發(fā)展
培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是我們幫助孩子發(fā)展語言智能最為有效的途徑。
大量詞匯的積累是應(yīng)用語言智能的基礎(chǔ)，所以我們要幫助孩子建立閱讀習(xí)慣，以便于通過閱讀獲取大量的詞匯。
在一邊積累詞匯的過程中，可以培養(yǎng)孩子去應(yīng)用這些詞匯，通過學(xué)習(xí)主持、表演、演講、詩歌朗誦等活動(dòng)，讓孩子將輸入轉(zhuǎn)為輸出，創(chuàng)造更多表達(dá)的機(jī)會(huì)。
2. 數(shù)學(xué)邏輯智能的發(fā)展
在小學(xué)階段，除了大家熟悉的計(jì)算以外，要更加注重培養(yǎng)孩子分析問題的能力，推論、歸納、假設(shè)，這些都屬于數(shù)學(xué)邏輯智能的發(fā)展范疇。
可以參加一些培養(yǎng)思考能力的課程，比如思維數(shù)學(xué)、編程、圍棋、國際象棋等等。
3. 視覺空間智能的發(fā)展
可以通過學(xué)習(xí)畫畫、模型搭建、雕塑、攝影、PPT設(shè)計(jì)等活動(dòng)來進(jìn)行促進(jìn)。
4. 音樂智能的發(fā)展
學(xué)習(xí)聲樂、掌握一種樂器能更好的幫助孩子發(fā)展音樂方面的智能。如果沒有這方面的條件，也可以通過欣賞音樂來促進(jìn)。
5. 肢體運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展
小學(xué)階段的孩子，無論是基礎(chǔ)體能還是運(yùn)動(dòng)技能都有了更為明顯的進(jìn)步，家長可以在運(yùn)動(dòng)方面為他們創(chuàng)造更為廣泛的體驗(yàn)，并且從中找到孩子喜歡和擅長的運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)至少1種運(yùn)動(dòng)愛好，長期堅(jiān)持下去。
6. 人際智能的發(fā)展
鼓勵(lì)孩子多和人交往，減少作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子們能在與同伴的玩耍中獲得人際交往的樂趣。特別是對(duì)于獨(dú)生子女來說，要?jiǎng)?chuàng)造更多讓孩子走入人群中的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)诓煌幕顒?dòng)中去擔(dān)任不同的角色，獲得更多與人相處的能力。
7. 個(gè)人內(nèi)省智能的發(fā)展
和自我管理的能力有關(guān)，小學(xué)階段是個(gè)人內(nèi)省智能發(fā)展的重要時(shí)期。通過日、周、月、年度檢視，幫助孩子建立自我反思的習(xí)慣。
8. 自然觀察智能的發(fā)展
可以通過拓展自然科學(xué)類的讀物來激發(fā)孩子對(duì)于自然的興趣，但最終孩子們需要去到真實(shí)的世界去體驗(yàn)自然的奧秘。上學(xué)期間，我們可以通過種植物、觀察植物，或者養(yǎng)小動(dòng)物進(jìn)行觀察的方式來發(fā)展自然觀察智能。周末和節(jié)假日盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)把孩子們還給自然，自然課、戶外成長營都是不錯(cuò)的選擇。我們也可以帶孩子去旅行，讀萬卷書行萬里路，在旅途去印證書本上學(xué)到的知識(shí)，鼓勵(lì)孩子帶著觀察者的眼睛去遠(yuǎn)行。
