今天中午碰到一個(gè)在校園里獨(dú)自玩耍的小女孩，當(dāng)時(shí)已經(jīng)是中午進(jìn)教室休息時(shí)間了，整個(gè)校園里安安靜靜的，只有她還一個(gè)人在亭子里坐著。我招呼她回教室，可他的嘴里嘟嘟囔囔著：“我不喜歡回教室，坐在教室里可無聊了?！蔽倚α耍媸莻€(gè)有意思的孩子，有主見，有個(gè)性。這時(shí)她班的老師已經(jīng)派同學(xué)來找她了。可是任憑同學(xué)怎么拉，她都不回去，只是說：“我不想回教室，我想在外面玩?！蔽腋嬖V她，現(xiàn)在已經(jīng)到了該進(jìn)教室的時(shí)間了，你不進(jìn)教室是要給你們班扣分的?？伤龎焊鶅壕筒宦犖业?，根本就不在乎我是老師還是校長，根本就不管你講的什么紀(jì)律和規(guī)定，只是執(zhí)拗地在外面走著，跑著，說著：“我不想回去，教室里沒意思，我想在外面玩?！蓖耆两谧约旱乃枷肜?，根本不傾聽別人對(duì)她所說的。我來到教室和老師溝通后了解到，這個(gè)孩子平時(shí)就是這樣，行為有些怪異，有時(shí)上著課自己想出去就出去了，誰也別想把她叫回來。她自己不想玩了也就回來了。

我決定和孩子談?wù)?，深入了解一下，就走出教室，來到校園，告訴還正在轉(zhuǎn)著圈追她，想完成老師給他的任務(wù)——追她回來的那個(gè)男同學(xué)說：“你告訴張老師，今天中午我?guī)С?去玩了，讓張老師別擔(dān)心，你也回教室吧。”小男孩疑惑地回了教學(xué)樓。這時(shí)程*還是在自己玩，根本就沒有要理我的意思。我隨手撿起地上的一片廢紙，對(duì)她說：“走，我陪你去玩吧?！比缓蟛唤?jīng)意地把那張廢紙交給她說：“你幫老師把垃圾扔進(jìn)垃圾桶里吧?！彼@時(shí)倒是乖乖地走過來接過我手里的廢紙去找垃圾桶了。我心想，愿意和我有互動(dòng)就好。然后我讓她和我一起把周圍的垃圾撿一撿。我找到一片垃圾就會(huì)很高興地快步走過去，好像在和她比賽，她也就有了興趣，還問我地上的樹葉算不算垃圾。就這樣我倆有些熟了，我?guī)齺淼街駡@里那棵大大的皂莢樹下。我在一條長椅上坐下，她沒有很親近地坐在我身邊，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的背對(duì)著我坐在對(duì)面的椅子上。我開始問她家里的情況，她也都一一回答，但始終手在地上，座椅上摸著動(dòng)著撿葉子，撿土塊，從來不正面看我。我告訴她：“你這樣說話我都聽不清楚，能不能轉(zhuǎn)過身來和我面對(duì)面坐著?！彼@時(shí)才轉(zhuǎn)過來看著我。可是一會(huì)兒又開始摘旁邊小灌木的葉子和小果子。我告訴她不能摘，摘了明年樹就長不出來了，她還很無所謂地說：“這棵長不出來旁邊的還可以長呀?！焙竺鏌o論我跟她說什么，她也很少能全身心地認(rèn)真地聽我說話，很少和我正常一對(duì)一地交流。我問的問題她想回答了就會(huì)說?？筛嗟氖亲约合胧裁淳妥鍪裁矗约河惺裁匆蓡柧蜁?huì)問我讓我回答。我抓住她想讓我回答的幾個(gè)問題，和她交涉：“你不回答我的問題，我也不想回答你的問題?！痹谖业那擅钪苄拢偹隳苊銖?qiáng)和我進(jìn)行交流，我也趁機(jī)和她聊了關(guān)于班級(jí)中每個(gè)人遵守紀(jì)律，大家相互合作統(tǒng)一規(guī)矩等淺顯的道理。最終一只蝸牛引發(fā)了她的興趣，她不斷地問我關(guān)于蝸牛的生活，我鼓勵(lì)她把蝸牛撿起來放進(jìn)花園里，讓蝸牛自己去找吃的，她看起來非常愿意，可遲遲沒有動(dòng)。原來這個(gè)一年級(jí)的小姑娘不敢動(dòng)這個(gè)小東西。我和她達(dá)成一致意見：我?guī)退盐伵炱饋矸胚M(jìn)花園里，她自己主動(dòng)回教室休息。這樣一個(gè)不甚通暢的午間交流總算圓滿結(jié)束了?？墒菑倪@個(gè)孩子身上反映的教育問題卻讓人深思。

一、孩子的天性是否被我們的教育桎梏了？

孩子說：“坐在教室里太無聊了，我想在外面玩?！蔽覀兊慕逃非蠹o(jì)律，追求整齊劃一，統(tǒng)一上課，統(tǒng)一下課，統(tǒng)一吃飯，統(tǒng)一休息。孩子熱愛自由、玩耍的天性被我們的紀(jì)律規(guī)矩給固化了，聽話的就是好孩子，不聽話的就是另類，就要被批評(píng)。我們的教育鼓勵(lì)的不是我想干什么，而是你應(yīng)該干什么。從孩子進(jìn)入一年級(jí)起老師們就不斷地用各種道理澆筑一個(gè)個(gè)教育模具，生產(chǎn)出幾乎相同的教育產(chǎn)品。孩子的個(gè)性自由受到很大程度的限制，多少靈氣被扼殺。我們的小紅花，小紅星，各種表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)都給了那些聽老師話的，認(rèn)真的乖孩子，而那些離經(jīng)叛道、異乎尋常的孩子被貼上了差生的標(biāo)簽。但也許他們正是人類歷史上的愛因斯坦和愛迪生。

二、活在自我世界里的孩子是遲開的花朵，更需要被肯定，被接納。

這個(gè)孩子的表現(xiàn)可以說是兒童心理學(xué)上所說的交流障礙，她們在與人溝通方面屬于發(fā)育遲緩的。她的傾聽、理解、共情能力都是需要耐心培養(yǎng)的，而我們大人總是急躁地要么硬性地讓她回歸集體，回歸于普通人的言行，要么不加理睬認(rèn)為這孩子不聽話，這孩子有問題。其實(shí)只要耐心去傾聽，去和她交流，她會(huì)聽懂并慢慢認(rèn)可你對(duì)她的管理。

不知明天再見她會(huì)是什么情景呢？我想，還是慢慢來吧。