我在幾年前把終身學習立為不變的志向，并堅持至今。諷刺的是，當時的我成績處于班級末流，專業(yè)技能一塌糊涂，我本科畢業(yè)后也沒有繼續(xù)接受研究生教育。

這是一種強烈的刺激。對于某些美好時光的虛度，像是某種夢魘，時時敲打著我，我意識到，我必須通過自我教育來補課。

我工作所處的是一個高速發(fā)展的領域，也只有不斷更新自己的技能樹，才能跟上行業(yè)的變遷速度。與此同時，我目睹很多喪失自我教育能力的人，在職業(yè)生涯上的彷徨。

這是我堅定終身學習的緣由。這也是我的公眾號改名叫“進化論”的原因。

但我發(fā)現(xiàn)，生活中大部分人，出了學校，就認為學習生涯已經(jīng)結束。

失去考試之后，也就失去學習動力。

這是不良局面的開端。現(xiàn)在是一個知識型社會，若個體不能自我成長，則面臨著糟糕的競爭環(huán)境——這一點從達爾文開始被普遍接受——優(yōu)勝劣汰，從開始時，人類需要學習打獵能力，野外生存能力，到了現(xiàn)代，人的思維能力和智力越來越重要，這恰恰是通過不斷學習和訓練才能提升的。

焦慮來自對重要事物的漠視，若你還能相信進步的動力，相信自我成長的無限可能性，就必須要借助學習這種行為，來取得進步，自我完善。

事實上，你也別無選擇。

這是一個系列，我將依次探討以下幾個方面的問題：

為什么要保持學習

學習行為的本質和基本方針

我如何學習

學不進去怎么辦

今天來談第一個問題。

1. 為什么要保持學習

在你決定學習，或者尚不能理解為何要學習一門技能之前，都會問一些經(jīng)典的問題：

學這有什么用？學成書呆子了怎么辦？

還有人為懶惰行為粉飾：人生苦短，及時行樂。

針對以上疑問，我首先嘗試為學習提供辯護。

第一，學習可以獲得實用技能。這一條，對于普通人是最實用的出發(fā)點。

最簡單來講，學習某項技能可以為你的職業(yè)發(fā)展提供多項可能性。大學的時候，我開始自學前端開發(fā)，并以此為收入來源，很多同學也在努力壯大自己的技能樹，以增強自己的競爭力，而學習就是自我奮斗的最靠譜舉措。

與之相反，在高速發(fā)展的今天，原地踏步也即退步，或者說，根本沒有原地踏步這一說，逆水行舟，不進則退。人可以選擇片刻的安逸，但只是為了下次更好的出發(fā)做籌備，這在戰(zhàn)略上可以叫做養(yǎng)兵。

同時，學習多樣化的，不同領域的技能，雖然短期看似無用，但不定在某個時刻派上用場。

有這樣一個現(xiàn)象，僅從賺錢來講，如果你能成為任何行業(yè)的前5%，也就是所謂的專家級別，你都會從這個領域獲得不菲的收入和龐大的資源。但普通人要達到這個水平，難上加難，甚至沒有可能性。

所以，這時候，有了第二種方案。選取兩個領域，在這兩個領域達到行業(yè)的前25%，這時候，你只需跑贏3/4的人，難度大大降低。

請注意：此時，這兩個領域的交叉點，就是你值得奮斗的方向。

為什么這么說，兩個行業(yè)都是前25%，交叉起來的領域，也就是6.25%，就很接近前5%。我們能看到很多在事業(yè)上做到這一點的例子，熱愛歷史和畫畫的人，以畫歷史故事為業(yè)，口才好和科研強，以科普演講為業(yè)。當兩個領域的交叉點比較新穎，你面臨的競爭會大幅降低，你也會成為一個創(chuàng)新者。這樣的組合形式，大大豐富了職業(yè)選擇可能性。

時代千變萬化，你目前賴以生存的職業(yè)，有可能在某一天被市場淘汰，而學習的目的在于，那一天到來之時，我們可以從容做出下一步選擇。

PayPal 和 Linkedln 創(chuàng)始人 Reid Hoffman 提出一個 ABZ 理論，他認為，人在任何時刻，都要有三個計劃圍繞你的職業(yè)規(guī)劃。

第一個A計劃，是你的主戰(zhàn)場，可能是你賴以生存的工作；但你在A計劃之外，應該努力發(fā)展B計劃，它有可能是你的愛好，或者另一個熱門方向。當你的A計劃行不通或者你愿意的任何時候，B計劃可以晉級為A計劃，成為你的主要職業(yè)跑道。而Z計劃則是保底計劃，指的是，當A，B計劃全不靈的時候，它可以助你度過難關，它可能是你的理財儲蓄計劃。

而ABZ計劃實現(xiàn)的手段，不可缺少的一個環(huán)節(jié)是：學習。在工作之余，你只有自我才能發(fā)展B計劃，學習基本的理財知識，對于Z計劃也是大有裨益。

第二，學習可以增強認知，錘煉思維能力。

在今天，大部分人的生活被微信，抖音，頭條等產(chǎn)品綁架，如果我說，這些產(chǎn)品背后，擁有一雙巨手，將個體拉向某個定向，大概很少有人反對。

如果說，誰都無法脫離歷史進程的限制，我是同意的，但是，對于普通人來說，被某幾樣商品主導生活的情形是第一次出現(xiàn)，騰訊，阿里等幾家巨頭在商場上無往不勝，在平凡個體的生活中，更是如魚得水?？梢哉f，計算機算法已經(jīng)成功圈養(yǎng)了大批人類，這類產(chǎn)品實際上帶給人某種精神鴉片的效果，一個人，足不出戶，不關心糧食蔬菜，也可以快樂度過每一天。

這背后隱藏著兩種危機。

其一，刻板用戶畫像，主導個體思維。用戶被某種文化圈養(yǎng)，很自然認為，自己看到的就是整個世界，殊不知，自己已落入某種陷阱。對于商人來說，他們樂見這種場景，用戶的判斷力越低，其商品越容易被接受。

有一個關于學生沉迷游戲的說法，是這么說的：我們這款游戲背后，有一個專門設計讓用戶沉迷的團隊，他們的工作就是引導用戶繼續(xù)玩下去，愿意掏錢出來。

這是一種可能隨時破碎的幻境，在獲得快樂的同時，應該警惕，不要被其綁架。

這種刻板的方向，個體完全沒有抗拒能力，這大大影響著人們對于真實情況的掌控與決斷，這是很關鍵卻容易被忽視的。

其二，這些號稱“不作惡”的發(fā)言者，是否的確言行一致？舉前段時間西安奔馳車的例子，一兩萬的金融服務費，竟然有恁多人甘愿上繳，我也看到許多收“智商稅”的行為，毫無判斷力的人們將原本匱乏的金錢交給無良商家，這種行為被稱為“割韭菜”。

掌握話語權和規(guī)則的精英們高高在上，他們大多數(shù)懷有強烈的智商優(yōu)越感，嘲弄被割韭菜的人，而被割的人從頭至尾，對事情一無所知，還為某些蠅頭小利沾沾自喜。

這些情況說明，現(xiàn)在的世界，處于某種撕裂之中，階級分層既成事實，但普通人需要通過努力和奮斗，不斷提高自己對于這個世界的認知和判斷能力，不要成為綠油油的韭菜，這也是學習的意義之一。

第三，獨善其身現(xiàn)實嗎 在黃宏的經(jīng)典小品《開鎖》中，他提出一高摞證件，喊出“我就不相信這么多的證，證明不了我的身份”，小品達到高潮。這一幕我印象深刻，你發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今，社會組織進入一個高度集約化的形式，所謂的多樣化，實際上并不存在。

人類已經(jīng)很難獨善其身，擇一城終老，對于年輕人來講，這更是不可能，在生活這條路上，只有向前走，才能勝利，而學習行為則是向前的動力源泉之一。

當然，我還有第四層最重要的理由，那就是，學習為獲得理性和智慧保駕護航，為自我完善提供可能。前面的話，實際上對于普通人來說，沒必要刻意抗拒，生活的樂趣一大部分來自于自身的態(tài)度。

人類文明由古及今，出現(xiàn)無數(shù)的智慧結晶，而人類同樣會繼續(xù)前行，在如此多的豐碩成果之前，當你能夠靜下心來，投入一場真正的學習行動時，你獲得的將是無窮的快樂，理性引導欲望，智慧驅走愚昧，這是發(fā)生在個體身上最令人亢奮的事。