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小學語文名師

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倪閩景：什么樣的學習方式能深度吸引學生？

01

學習的本質(zhì)

這是人類大腦神經(jīng)元細胞的圖片。在母親子宮里的第19天，也就是你作為爸爸媽媽第一次知道自己可能有了一個孩子的時候，它的大腦就開始形成。到了第20周，大腦基本上已經(jīng)形成了，這個時候已經(jīng)有一千億個大腦的神經(jīng)元細胞。

之后，大腦生長就是讓大腦里的神經(jīng)細胞更多，變得更大，但最重要的是學習的過程，也就是讓大腦神經(jīng)元發(fā)生更多的連接的過程。一般人的大腦神經(jīng)元連接大概會達到一百萬億，這個連接是怎么發(fā)生的？就是通過學習而實現(xiàn)。

這個神經(jīng)元的樹突和那個神經(jīng)元的軸突發(fā)生連接，這個過程就是學習的本質(zhì)。對每個人而言，“學”實際上是有物質(zhì)反應(yīng)的，它在你的大腦里面形成了新的連接。如果我們學會某一樣東西，實際上它的反應(yīng)是大概一千個的上述這樣的連接，如果反復學這個東西，這個突觸會不斷地加強，這個內(nèi)容就很難遺忘。

但非常有意思的是，我們剛出生的孩子，大腦神經(jīng)元的連接是很少的。到6歲要讀小學時，神經(jīng)元連接最豐富，到讀初中時又減少了。

0-3歲和3-6歲的孩子學習能力會這么強，他竟然會把語言學會！但到6歲進入學科學習以后會出現(xiàn)一個什么問題？我們會加強某一種知識的學習，但會損失其他大腦的連接；我們可能成為某一個方面的專家，在某一個領(lǐng)域會非常強，但其他方面可能會減少。

所以，學習的本質(zhì)能讓大腦發(fā)生連接，這實際上跟基因有關(guān)系。學習實際上是通過刺激我們的各種神經(jīng)器官來打開我們的基因，讓大腦神經(jīng)發(fā)生連接?？梢哉f，學習實際上就是一個生命體和基因之間互動的關(guān)系。

這段時間講到基因，大家都很糾結(jié)。最近有報道，說基因編輯出生了兩個孩子，大家為什么會恐懼？頭發(fā)為什么是黑的？這是由基因控制的，身高也基本由基因控制，但基因在某個時刻是會打開構(gòu)成的，比如我們在青春期的時候開始發(fā)育，我們基因就打開了；而有的人沒有發(fā)育，年齡大了還是像個孩子，這些都跟基因有關(guān)系。

02

怎樣才能形成學生的深度學習

如果用一個比方來形容深度學習，它首先是一種生物鏈的學習。什么叫生物鏈？如果是一個拋物線，這個球是在拋物線的里邊，如果讓它偏離一點，這球就回到底部，如果這個球在拋物線的頂部，他就回不來了。

深度學習是收斂的學習。打個比方，大家都喜歡用手機學習，但它往往是一個發(fā)散性的學習，而不是收斂式的學習。深度學習不是指一節(jié)課、一堂課，而是長時間學習的概念。

智商之父路易斯·特曼在1921年做了長達35年的天才跟蹤研究計劃，跟蹤1500多名IQ超過135的天才兒童，但這個“天才軍團”幾乎全軍覆沒，沒有對社會作出什么創(chuàng)造性的貢獻，30%的男孩和33%的女孩甚至沒能大學畢業(yè)。

50年后，美國心理學家朱利安·斯坦利在1971年啟動了一個超常兒童研究項目，在45年時間里跟蹤了美國5千名全國排名1%的超常兒童的職業(yè)和成就。這次大獲成功，五千名兒童絕大部分成為了一流的科學家、世界500強的CEO、聯(lián)邦法官，包括扎克伯格、謝爾蓋·布林等人。斯坦利用的不是智商測試，而是SAT考試的數(shù)學分數(shù)。

一個人的成功到底和智商有什么關(guān)系？和數(shù)學強有什么關(guān)系？

深度研究表明，智商和整個學習的關(guān)聯(lián)性遠不如自我控制力和長時間學習的關(guān)聯(lián)度要強得多，也就是說，一個人的自我控制力越強，他將來獲得成就的比例就越高，所以長時間學習的本質(zhì)實際上就是自我控制。

為什么數(shù)學比智商的表現(xiàn)要好得多呢？智商高只是在剛開始學習的時候會學得更加快一點，但是，如果他沒有自我控制力的話，他的高智商在后面就顯示不出優(yōu)勢。學生只有達到在外界看起來十分專注、刻苦、自覺的學習，而自身認為十分自然的時候，學習方式就不會是主要問題，學習就進入了深度學習的階段。

03

開啟深度學習基因的六把鑰匙

那么怎樣才能達到這樣一個境界？這里我想跟老師們分享六把鑰匙，我特別想稱為“開啟深度學習基因的六把鑰匙”。深度學習能夠形成非常牢固的大腦連接，但請大家不要忘記，這個連接需要浸泡在神經(jīng)元的地質(zhì)當中，而且這個連接不容易丟失。那是哪六把鑰匙呢？

第一把鑰匙叫公平和信任。教學當中公平和信任是第一位的。我們曾經(jīng)做過這樣的大范圍的調(diào)查，“你喜歡這個老師主要的原因是什么？”調(diào)查結(jié)果顯示，不是幽默，不是有趣，而是公正和信任。也就是說一個老師對待所有孩子是不是公正，對孩子是不是信任是第一位的。如果對孩子沒有信任和公正，不會有真正的教育，學習也不會真正的開啟。

第二個叫專業(yè)規(guī)范。教學是一個專業(yè)，不是通過激情就可以實現(xiàn)，一個孩子能達到多高的高度和老師的專業(yè)規(guī)范是有關(guān)系的。有一項科學研究發(fā)現(xiàn)，大家熟知像李世石、李蒼浩等韓國頂尖圍棋國手的智商只有93，而韓國人平均智商是一百，也就是說圍棋頂尖高手的智商還不如韓國人的平均水平。他們?yōu)槭裁磿_到這么高的水平？當然一個是自我控制，更重要的是他們的老師非常專業(yè)，第一層學什么，第二層學什么，第三層學什么，它的大腦連接一層一層累計起來，這就是專業(yè)。如果沒有這樣的專業(yè)，一開始急于求成，也許這個孩子走不遠。

第三個叫有趣多樣。在這里我特別想鼓勵老師追求一個境界，就是讓每一節(jié)課都上得不一樣，當然這有一定難度。同樣上一個內(nèi)容，在一班上課和到二班上課要不一樣，越不一樣越好，每一堂課就像一個試驗。有人說：“我已經(jīng)上得很好了，學生都很喜歡，我為什么要尋找不一樣？”因為這是挑戰(zhàn)，學習和教育都是長期的過程，如果你每天進去給學生都是一樣的感覺，他的大腦連接就不容易產(chǎn)生。

講一個非常小的故事。我在參加考評高級教師的時候去聽過一節(jié)物理課，一個老師在上課鈴聲響了以后，拿了塊小黑板匆匆忙忙沖進教室，在沖進教室的時候跌了一跤，小黑板摔下來了，它上面都是電路，有小燈泡，有開關(guān)，有電源，合上以后這個電源燈泡可以點亮。然后老師對學生說：今天我們上一個簡單的電路，然后把開關(guān)合上后燈泡就不亮。小朋友就說“老師你剛才跌了跤，所以不亮”，然后就繼續(xù)找問題。最后老師說，你們忘了，這節(jié)課的名字叫電路的故障。當有新知識出來的時候，就發(fā)出連接了。

第四個叫尊重和關(guān)切。真正的教育力量都是來源于態(tài)度的改變，老師是不是真的尊重學生、關(guān)切學生，是學習發(fā)生很重要的原因。這里我還是講一個故事，這個故事發(fā)生在上海一個示范高中的校長身上。這位校長姓陳，是一名化學特級教師，有一天他發(fā)現(xiàn)有個學生沒有交作業(yè)，然后就把這個學生找過來，問你為什么沒有交作業(yè)？學生說，老師我忘了帶了。

這個陳校長說：“忘了帶了，好，你回家把這個作業(yè)拿過來。但是你要跟著我，我開車把你送回家去拿?！边@個小孩就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跟著校長開著車回家去了。到了小區(qū)里邊，停好車，他不敢下車，說“陳校長，我沒做”。陳校長說：“沒做是吧，不要緊，現(xiàn)在我們回學校，在我面前做。”這個學生做了一個小時，最后還有兩道做不了。這個孩子以后化學作業(yè)從來沒有不做過，高考接近滿分，這個就是學習的態(tài)度。

第五個叫發(fā)現(xiàn)真問題?，F(xiàn)在有很多學生的問題都是假的。同樣也是在聽一節(jié)課的時候，這節(jié)課的名字叫“我乘飛船看祖國”，就是乘火箭看祖國、長江、黃河。

鈴聲響，課結(jié)束，上完課老師很滿意、學生很開心，然后有個專家問學生，你們有什么問題嗎？所有同學都說沒問題。

老師就說了：你們學完一個課沒問題？那我想問問你們看，你們誰乘過宇宙飛船？你們沒乘過宇宙飛船，你怎么能知道自己能看到雄偉的長城和滾滾的長江呢？

接著一個學生問：你去過長江嗎？第二個同學又站起來問，老師你去過黃河嗎？第三個學生問你去過南京嗎？請大家注意，這些問題全是假問題，這些孩子他只是很聰明，他們在迎合老師，因為老師希望他們提問，但只有真實的問題才可以產(chǎn)生深度學習。

第六個叫成就感。成就感對我們的學習來說，是讓孩子有展示的機會，展示他的發(fā)現(xiàn)的機會。做小老師的學習效率是最高的，它的本質(zhì)是成就感。成就感有兩種，一種叫美感，這里有一段話我想說一下，“事物都在霧中，而突然你看出一個結(jié)論來”。它表達了深藏在你心底的錯綜復雜，這錯綜復雜把一直在你內(nèi)心的東西連接起來，而這些東西以前從未被連接起來過，在學習過程當中我們稱之為頓悟、學習的美。

還有一種階段我們稱之為責任感，如果一個孩子真的樹立了非常遠大的目標，例如我為了改變社會使國家強大而努力學習，千萬不要以為這些是虛的。我們就需要這樣的孩子，這個孩子的整個身體、大腦都浸泡在一個超強的環(huán)境當中，無論多么辛苦，對他來說都是一種愉快，因為他正在挑戰(zhàn)自己的人生，在為將來的社會發(fā)展努力學習。