媽媽讀書會進(jìn)行到了第十九期，這期我們選擇了一本很有趣的繪本《誰吃了我的蘋果》！
讀書會來了7個(gè)孩子，最小的3歲，最大的7歲，其余的5歲，平均年齡比較小。繪本講了1個(gè)小時(shí)，孩子們在無人監(jiān)管的情況下，幾乎都能自覺地聽，積極思考和主動(dòng)表達(dá)！為什么現(xiàn)場孩子會表現(xiàn)這么好？
讓我們一起來尋找答案吧！
繪本大意是：一只小老鼠，看見一個(gè)蘋果從樹上掉下來，蘋果從它面前滾過，掉到一個(gè)洞里。小老鼠辛苦地挖起地下隧道，好不容易挖通蘋果掉落的地洞，可是洞里沒有蘋果！誰吃了我的蘋果？小老鼠詢問了長頸鹿，鱷魚，蛇，長臂猿，丹頂鶴，最后在蘋果蟲的啟發(fā)下，找到了答案！
家長千萬不要以為，繪本是幼稚簡單的童書，看一遍就能懂。每次講繪本前，我們一遍一遍看繪本，一次一次討論，每讀完一次可能就會找到新的啟發(fā)點(diǎn)，就會有不同的體會！從這點(diǎn)來說，要想啟發(fā)好孩子，家長一定要提前做足功課！
這期繪本，我們抓住三個(gè)點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)，從每個(gè)點(diǎn)再繼續(xù)發(fā)散，延伸到多個(gè)方面。下面詳細(xì)介紹一下。
第一個(gè)點(diǎn)，你幫小老鼠想想辦法，怎樣才能吃到蘋果？
怎樣幫助老鼠吃到蘋果這個(gè)點(diǎn)吸引孩子極大的興趣。以邏輯思維著稱的涵涵第一個(gè)想到辦法，她說，“小老鼠發(fā)現(xiàn)蘋果掉到洞里，它應(yīng)該用紗網(wǎng)罩在洞上，然后再去打隧道，這樣大象就吃不到蘋果了！”
涵涵想到的是通過保護(hù)現(xiàn)場的方法來防止蘋果被他人吃掉！
睿睿說，“可以去找一個(gè)梯子，老鼠順著梯子爬下去就能吃到蘋果了！”
睿睿想到的是用梯子代替挖地洞，也許這個(gè)辦法可行，但需要找到合適的梯子呦！
希希說，“小老鼠可以找來它的同伴，一個(gè)抓住另一個(gè)的尾巴，就能吃到蘋果！”
希希的回答讓人想起了猴子撈月，可以嘗試的好辦法，如果用這個(gè)辦法撈上來的蘋果也需要老鼠們共同分享哦！
講繪本的媽媽啟發(fā)：“如果小老鼠加把勁兒，使勁地挖，速度再快一些，沒準(zhǔn)兒就能趕到大象前面吃到蘋果了”！
孩子們?nèi)粲兴嫉攸c(diǎn)頭，覺得媽媽說的也是一個(gè)好辦法！
丁丁說，“老鼠為什么不一下跳進(jìn)洞里呢”？
丁丁想的好像是能讓老鼠最快吃到蘋果的好辦法！可是小老鼠為什么沒有跳進(jìn)洞里呢？讓孩子再次看繪本插畫。
“這個(gè)洞看起來很深”，孩子剛才聽繪本時(shí)，也許對這句話沒有太深的印象?，F(xiàn)在又一次看這幅圖，孩子對這句話有了更深切的體會！原來小老鼠是在仔細(xì)勘察下覺得洞太深可能會有危險(xiǎn)，才沒有貿(mào)然往下跳，決定在最靠近蘋果掉落的地方挖個(gè)洞。真是一只行事謹(jǐn)慎的小老鼠！
媽媽繼續(xù)啟發(fā)，“老鼠費(fèi)了好多力氣打通地洞，可是蘋果卻被大象吃了。誰的運(yùn)氣更好一些呢？”
孩子一致覺得大象的運(yùn)氣好，吃了本該屬于小老鼠吃的蘋果。
生活中有時(shí)會存在靠運(yùn)氣的事，比如孩子們都愛玩“石頭剪刀布”的游戲，贏的人運(yùn)氣就好一點(diǎn)！通過對運(yùn)氣的引入，讓孩子對事情的結(jié)果有一個(gè)輕松的認(rèn)識！
向孩子疏導(dǎo)一個(gè)理念：
努力了就有成功的希望，不努力就一定不會成功
小老鼠經(jīng)過自己的努力打通地洞，如果不是大象恰巧經(jīng)過，小老鼠一定有機(jī)會吃上香甜的蘋果！如果小老鼠什么也不做，是永遠(yuǎn)都不會吃到蘋果的！
孩子們能夠聯(lián)系自己的實(shí)際生活談對這句話的理解。她們說了自己如何認(rèn)真讀書，寫字，練習(xí)拼音，贏得了老師的表揚(yáng)，小紅花和小√！
通過這個(gè)點(diǎn)，讓孩子知道取得的成績和付出努力是分不開的。
第二個(gè)點(diǎn)，假如你是小老鼠，發(fā)現(xiàn)蘋果沒了，會如何偵查呢？
小老鼠像極了一名小偵探，開始了他的偵查行動(dòng)。他先后問了長頸鹿，鱷魚，蛇，長臂猿，丹頂鶴。
老鼠問了一大圈，也沒有一絲進(jìn)展。
最后在蘋果蟲的啟發(fā)下，循著氣味，找到了大象！
問孩子，如果你們是小老鼠，會去哪里找？會問誰呢？
丁丁說，先問長鼻子的，再去問短鼻子的！
希希說，我先要想想有誰可能吃了我的蘋果！我就想到了長鼻子的大象！如果它不承認(rèn)，我就去聞它的嘴！
可見孩子們的思維局限在繪本答案上了。
啟發(fā)孩子，如果地洞再深一些，大象的長鼻子就夠不著了；如果地洞再窄一點(diǎn)，大象的鼻子就被卡住了。那么大象就不能吃到蘋果了！
孩子們頻頻點(diǎn)頭，覺得這樣分析有道理！
接著啟發(fā)，蘋果掉到地洞里，誰生活在地洞？
丁丁和天天幾乎同時(shí)說，“鼴鼠”！
讓孩子看一幅插畫。
原來鼴鼠生活在地下！她很有可能吃到掉在地洞里的蘋果！
孩子們又相繼說出了蚯蚓，毛毛蟲，刺猬，穿山甲，兔子等等生活在地下的動(dòng)物，如果發(fā)現(xiàn)蘋果沒了，應(yīng)該向這些動(dòng)物詢問。
向孩子疏導(dǎo)一個(gè)理念：
做事情光努力還不行，方向要正確！
聯(lián)系實(shí)際舉例子。
如果你的鉛筆丟了，怎么辦？
有了前面的鋪墊，孩子們的思路都清晰起來！
天天說，“首先要想鉛筆丟在哪里？什么時(shí)間丟的，然后再找。”
涵涵說，“如果是從學(xué)校回家的路上丟的，就想這一路都經(jīng)過什么地方，再去詢問?！?/h4>通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子知道無論做什么事，都要認(rèn)真思考，不能盲目行動(dòng)，要找準(zhǔn)事情的方向！
第三個(gè)點(diǎn)，小鳥在干什么？
讓孩子們看這幅插畫。
孩子們都看出來了，小鳥在給鱷魚刷牙！
啟發(fā)孩子，大鱷魚的牙齒如此鋒利，原來多虧了這只牙簽鳥?。∧膫€(gè)小朋友沒有蛀牙，牙齒像鱷魚這樣堅(jiān)硬？孩子們連連搖頭，都說出了自己有幾顆蛀牙。
問，“孩子們，你們要想讓自己的牙齒鋒利無比，有什么辦法嗎？”
孩子們大聲說“要好好刷牙！”
對現(xiàn)場的媽媽和孩子們說明刷牙的重要性。年紀(jì)小的孩子要讓父母堅(jiān)持給刷牙，大點(diǎn)的可以自己練習(xí)正確的刷牙方法，家長要不定時(shí)地檢查。
繼續(xù)用這幅圖啟發(fā)，“鱷魚為什么不把小鳥吃了呢？”
孩子們說，“因?yàn)樾▲B幫助鱷魚刷牙呢?！?/p>
用逆向思維啟發(fā)，“小鳥為什么那么樂意為大鱷魚效勞呢？”
原來小鳥為大鱷魚刷牙時(shí)，它能吃到殘留在大鱷魚牙齒縫隙的殘?jiān)?，在為大鱷魚服務(wù)的同時(shí)它也享受了美餐！所以小鳥和鱷魚是各有所需，兩全其美！
這期繪本主要從這三個(gè)點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)，孩子們在60分的時(shí)間里，始終保持著積極的狀態(tài)！之所以這樣，和兩點(diǎn)密不可分。
一是讀繪本時(shí)，要聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，甚至帶有一點(diǎn)夸張的表情和聲音的變化，這樣做能夠很好地引起孩子讀繪本的興趣！
二是找準(zhǔn)問題的點(diǎn)，啟發(fā)的問題要有趣！有趣體現(xiàn)在問題與孩子日常生活緊密結(jié)合，是發(fā)生在TA們身邊的事。把繪本里的故事，出現(xiàn)的問題平移到孩子們的生活中，讓TA們?nèi)ニ伎迹シ治鰡栴}和解決問題！
總之，要想讓繪本更好地陪伴孩子，家長一定要用心再用心！在閱讀繪本的過程中，家長和孩子會有不同的理解和體會，卻會有共同的進(jìn)步和成長！
