? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第六章——職場誤區(qū)與破法
? ? ? ?在這一章中，讓我思考最多的是作為一個職業(yè)人的困惑，無論是新入行前三年的大學生，或是像我這樣在教育行業(yè)奮斗了十多年的一線教師，亦或是更久的資深老教師，都會不同程度地遇到職業(yè)發(fā)展的天花板。特別是像我這樣容易焦慮的人來說，經(jīng)常會有一種迷茫和無力感，不知道方向在哪里，定位在哪里？
? ? ? ? 那么，作為專業(yè)人士的評價體系，到底是怎么定義的？這個體系是由蘇聯(lián)著名物理學家列夫*達維多維奇*朗道發(fā)明的。朗道提出了一種按照水平和貢獻劃分物理學家的方法，被稱為物理學家的等級。
? ? ? ? 按照朗道的理論，物理學家可以分為五個等級。第一級最高，第五級最低，每一級之間能力和貢獻相差10倍。在第一級中，朗道列出了當時十幾個世界級的大師，包括波爾、狄拉克等人（我想，牛頓、愛迪生應該也屬于第一級），在第二級中，全世界也只有幾十位。朗道只將自己列入了2.5級，在獲得諾貝爾獎之后，他將自己提高到了1.5級。在所有的物理學家中，朗道給出了一個零級大師——愛因斯坦。朗道等級最核心的思想是，人和人的差距、能力和能力的差距，是數(shù)量級的差別，而不是通常人們想象中的差一點點。
? ? ? ?可能這樣的定位很多人還不是特別清楚，因為沒有相對具體衡量的標準。吳軍老師以IT行業(yè)的工程師的等級進行了劃分，看了他的劃分，是不是更加明確了？
? ? ? ? 第五級：能獨立解決問題，完成工程工作；
? ? ? ? 第四級：能指導和帶領其他人一同完成更有影響力的工作；
? ? ? ? 第三級：能獨立設計和實現(xiàn)產(chǎn)品，并且在市場上獲得成功；
? ? ? ? 第二級：能設計和實現(xiàn)別人不能做出的產(chǎn)品，也就是說他的作用很難取代；
? ? ? ? 第一級：開創(chuàng)一個產(chǎn)業(yè)。
? ? ? ? 參考了五級工程師的劃分標準，我試著給教師劃分“朗道等級”（非權威，僅代表個人意見，歡迎探討）。
? ? ? ?第五級：能力獨立完成備課、上課、作業(yè)、輔導、檢測這五項基本工作，以及會獨立撰寫案例、論文等。
? ? ? ?具體來說，一個人成為教師后，經(jīng)過一段時間的鍛煉，能夠熟練尋找各種資源撰寫完整的教學設計，制作相應的教學工具，如課件、卡片等，能獨立、扎實完成一堂課的教學，并落實各項知識點，同時用正確規(guī)范的符號批改學生的作業(yè)，輔導弱等生，完成教學檢測等一系列教學常規(guī)活動，同時，針對教學中觸發(fā)的問題能夠有所思考，嘗試寫案例、敘事以及論文。做到了這些，就意味著是一個合格的教師了。達到合格的標準相對容易些。
? ? ? ?第四級：能指導身邊的同伴提升和優(yōu)化其教學能力和業(yè)務水平，能從容地帶領團隊更好地分配并完成一系列整體性任務。
? ? ? ? 這個等級看重的不僅僅是個人能力的提升，更重要的是有較強的領導能力和溝通（上下級的溝通）能力，這樣以便于把同組教師的能力擰成一股繩，較好地完成相應的工作。舉一個例子，語文大組組長就屬于第四級，他不僅要把全校語文教師召集起來，合理分配規(guī)劃一學期的語文教研活動，還要一次次地和上級進行溝通和協(xié)調(diào)，處理好場地、人員等很多事務，同時，還要落實執(zhí)教教師的課堂。為達到這一目的，他會組織一些教學能力較強的教師給這位老師進行磨課、評課，直至最后的展示、反饋、小結(jié)。這些看似紛繁復雜的工作就體現(xiàn)了第四級教師的能力和水平。
? ? ? ?第三級：能夠根據(jù)教學的規(guī)律和趨勢，帶領一支團隊選擇恰當?shù)哪繕诉M行探索和實踐，并取得了良好的效果，為學校爭得了榮譽。
? ? ? 這個等級要求教師把自己放在整個團隊發(fā)展的峰口，利用自己的業(yè)務能力和水平，帶領學校的團隊圍繞一個教學特色進行不斷嘗試，可以是校園文化、小班化、寫字金名片、鄉(xiāng)土文化等，并卓有成效，在業(yè)界有一定的口碑和良好的反饋。舉一個例子，提起富春七小，你想到的就是“新勞動教育”，提起富春八小，你想到的就是“寫字教學”，寫字、勞動都是小學生必須要學會的技能，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，但是如何做到極致、做到特色，如何根據(jù)自身特點進行選擇就是非常有智慧的。八小的老師們能夠利用這一突破口，進行務實、創(chuàng)新的研究，同時還聲稱一系列可現(xiàn)的教育成果（微信公眾號、案例、課堂、課題等等），以至于作為一所成立才2年的新學校，就被富陽人民熟知了。而富春七小，它的知名度就不僅僅局限于富陽市區(qū)了，歷經(jīng)6年的實踐，它在全國都有了一定的知名度，這就是第三級教師的能力。
? ? ? ?第二級：能夠開發(fā)并設計出原先沒有的教育模式或方法，并深深影響大部分教師的教學認知和行為。
? ? ? ?這個等級對教師的創(chuàng)造性思維要求非常高，教師能結(jié)合自己平時的教學實踐和經(jīng)驗，創(chuàng)造性地開發(fā)出一種教學模式或策略，并積極實踐，指導學生的學習行為，在教育界獲得普遍認可，并能夠廣泛推廣，成為一種特立獨行的存在。如陶行知的“知行合一”，李吉林創(chuàng)立的情境教學法，魏書生的班級管理策略，李鎮(zhèn)西愛的教育，于永正的“五重教學”，當然國外的雷夫*艾斯奎斯教師的班級管理。提起這些人物的名字，大家都不陌生，他們實現(xiàn)了從無到有的突破，在全國范圍內(nèi)引起了熱烈的反響，成為了教育名家。 當然，近幾年教育行業(yè)也發(fā)生著翻天覆地的變化，信息技術的介入，給教學帶來了很大的影響，從純粹的黑板粉筆，到逐步進入多媒體時代，如投影設備、電子白板，以及更多視頻轉(zhuǎn)化軟件，到現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂、線上教學，很多教師利用這一時代特點找到了自己發(fā)展的契機，相信你也能找得到。
? ? ? 第一級：開創(chuàng)一個全新的教育產(chǎn)業(yè)。
? ? ? ?這個教育產(chǎn)業(yè)到底是怎樣的存在？目前，以我的能力無法給出一個確切的定義和評價。個人覺得，有一個人當之無愧——王陽明，他是一個跨界的偉人，頭頂佩戴政治、歷史、軍事、文化、教育家等諸多光環(huán)，他最喜歡的身份還是教育家，他的方式有很多種：開班學堂，演講，嫡傳弟子等等。他最偉大的是開創(chuàng)了新的思想流派——心學。500年來第一人，與孔子、孟子、朱熹并稱中國四大圣人，是孫中山、陶行知、毛澤東等膜拜的偶像和大師。只能說，這樣的人離我們比較遠。
? ? ? ?中國教育史上唯一可以稱得上零級的大師，是孔子。他的影響力之大，傳播之廣，無人能及！他，當之無愧！
? ? ? ?那么，老師們，你目前屬于那一級呢？
