讓閱讀成為孩子生命基因

愛因斯坦說:“把學(xué)校教給你的都忘記，剩下的是教育?！笔前?，教育是一個人人生的底色。

我今年教一年級閱讀課，我想在孩子們心中種下閱讀的種子，在以后的歲月里開花結(jié)果。

我想用上課對話模式引導(dǎo)孩子知道“閱讀”這個詞語。在課堂從唐詩到閱讀過渡中，我這樣設(shè)計過渡語：“孩子們，你們想變得更加聰明嗎？”作為引導(dǎo)語，孩子們回答無疑是“想?！本o接著，我問：“那么我們就”讓孩子們齊說：“閱讀吧！”在一次次的反復(fù)中，“閱讀”會滲透到孩子們生命記憶中，在生命長河里，這句話可能會成為孩子生命基因，他們可能會潛意識的深信閱讀讓生命更加聰明。這樣，閱讀可能會伴隨孩子一生，讓他們生命走向高貴。

學(xué)校要求每個老師用自己的口令，組織教學(xué)。我設(shè)計的口令是“熱愛生命，熱愛生活。喜歡閱讀，快樂成長?！蔽也恢肋@四句話是不是太大，太空，但是這是我對孩子們真誠的渴望，想用這四句話支撐孩子整個生命成長。

生活中每個人都應(yīng)該珍惜生命，我用怎樣的語言讓孩子們明白這個句子呢？我引導(dǎo)孩子們認(rèn)識到班級每個人都有自己的特點(diǎn)，每個人的生命只有一次，要珍惜這僅有一次的生命，無論何時，都要熱愛生命。擁有生命，才能去感受生活的美好。

我引導(dǎo)孩子回顧生活，春天河水解凍，柳綠花紅，鳥語嚶嚶，暖風(fēng)拂面，風(fēng)箏飄飛；夏天天氣炎熱，綠樹成蔭，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴，大雨嘩嘩；因為現(xiàn)在是秋天，所以我問：“秋天有什么呢？”孩子們小手如林，高高舉起，“藍(lán)天”“白云”“莊稼成熟”“梨熟了”“花謝了”……一年級的孩子們，他們對世界的感知還是很敏感的。

“冬天有，”我還沒說出來，孩子們又按捺不住了，有的說：“有雪”“動物們冬眠了”……我說：“冬天的風(fēng)是怎樣的？”孩子們笑著說：“冷的?！蔽艺f：“天冷了，你怎么辦？”孩子們說：“穿厚衣服?！边€有抱住肩膀的，我的聲音淹沒在孩子們聲音的海洋里，他們一個個興高采烈，我有些無奈，喊不應(yīng)孩子們了。任由他們快樂了一會兒，我用教鞭敲了敲講臺，暫時安靜下來，我趁勢說：“閱讀課的口號是”，孩子們齊說：“熱愛生命……”讀完，孩子們安靜下來了。

我簡單解讀“喜歡閱讀，快樂成長?！蔽艺f：“你們誰讀過故事書？你們知道什么故事？”“白雪公主”“小王子”……有幾個孩子高聲說自己知道的故事，有個班竟然有一個孩子主動走上講臺給孩子們講故事，雖然他講的不流暢，對于一個一年級的孩子已經(jīng)很好了。我表揚(yáng)他是故事大王，他笑著在別人的羨慕中走下講臺……

我想在孩子們漫漫人生征途中，也許會在一個不經(jīng)意的午后，這些話語會在他們腦海映現(xiàn)，他們會高興地投入吧！