? ? ? 過去，繪本于我來說是陌生的領(lǐng)域，僅淺讀過《藍(lán)裙子》，感嘆于引人共情的思念；也做過專場(chǎng)親子閱讀沙龍《猜猜我有多愛你》，欣喜于書里書外愛的表達(dá)可以那么率真可愛；也懵懂執(zhí)教過繪本導(dǎo)讀課《神奇飛書》，覺知生命與書的奇遇，可煥發(fā)生之色彩，延續(xù)生之永恒。

? ? 我在繪本的世界門外，仍習(xí)慣性地聚焦在文字上，圖畫的閱讀只能浮光掠影，實(shí)在不懂，不懂，圖畫可是圖畫書的靈魂。

青島之行，推開一扇窗

? ? 2019年赴青島參加百千第一節(jié)中文讀寫大會(huì)，《狐貍的朋友》——為我打開繪本世界的一扇窗。年輕的圖文作者楊博講述處女座繪本的創(chuàng)作如何形成：封面創(chuàng)作了好幾個(gè)版本，每個(gè)版本大家都驚呼喜歡，但作者有自己的偏愛，可未能選用，而是幾經(jīng)推敲，最終敲定呈現(xiàn)在我們面前的最能抓住讀者眼球的版本；繪本的閱讀視角，有講究，尤其是跟隨主角的視線定有發(fā)現(xiàn)；好的繪本，前環(huán)襯已經(jīng)開始講故事了，并且前后環(huán)襯，遙相呼應(yīng)，回味無窮；繪本的畫幅，全開版面，對(duì)半開，四宮格……設(shè)計(jì)錯(cuò)落有致，別有巧思；繪本的主題，是直接告訴讀者，還是融于內(nèi)容中，讓讀者自己去體會(huì)？根據(jù)創(chuàng)作的需要而定，繪本作者親身講述創(chuàng)作背后的故事，為我打開繪本世界的一扇窗。

與兒童共讀，打開一扇門

? ? 很可惜，窗開后，我并未走近了解，因一直在高段教學(xué)，少有機(jī)會(huì)接觸，直到2021年開始帶一年級(jí)了，順其自然再次走向繪本，和孩子們繼續(xù)參與百班千人的班級(jí)共讀，我們共讀《青蛙綠馬》，感受雪域高原上藏族流傳的傳奇故事，探秘“三”的民間故事創(chuàng)作密碼。共讀《謎語》，漸漸開始感受圖畫的力量，那撲面而來的春天氣息，蔓延生長(zhǎng)的綠意，沁人心脾的黃花，圖畫的力量直擊心靈。共讀《音樂老鼠》，和孩子們一起異想天開，將繪本演繹成有趣的舞臺(tái)劇，一邊當(dāng)導(dǎo)演，一邊當(dāng)攝像，和孩子們歷經(jīng)一場(chǎng)音樂的逐夢(mèng)，這還不過癮，再來一場(chǎng)化身“音樂老鼠”的沉浸式班級(jí)音樂會(huì)，哦，音樂的力量就那樣滲透孩子們每一個(gè)細(xì)胞。我們讀《小紅點(diǎn)》，感受國(guó)外繪本想象力的天馬行空，穿“小紅點(diǎn)”元素的衣服來學(xué)校秀一秀，原來繪本可以這么好玩！我們讀《紅色雨滴》，學(xué)會(huì)接納生命中的獨(dú)特，碰撞不一樣的奇遇人生，也試著引導(dǎo)孩子們創(chuàng)作“綠色雨滴”的故事。我們讀《濕地的秘密》，開始將繪本與生活相連接，打通書里書外，真正走向大自然中的濕地，開啟洋湖濕地公園親子共讀之旅，探秘《濕地的N種秘密》……一期期共讀下來，繪本不再是從前眼中薄薄的存在，不再是幾下就能翻完的短暫，它是會(huì)生長(zhǎng)的圖畫書，它是圖文圓融之美的存在，它是有限呈現(xiàn)里無限的豐盈。

? ? 當(dāng)今年再次執(zhí)教《神奇飛書》導(dǎo)讀課時(shí)，書中的文字依然觸動(dòng)我心，而對(duì)書中的圖畫有了新的觸動(dòng)和認(rèn)識(shí)，我想為何不能讓作者精心繪制的畫面鮮活在一間間教室里呢？孩子們也可以化身成一本本神奇飛書“徜徉其間，振翼飛行”，也可以“竊竊私語”邀請(qǐng)莫里斯（孩子們自己扮演）一起歡快舞蹈呢！當(dāng)孩子們用自己的生命狀態(tài)演繹繪本里的畫面時(shí)，恍惚間，有一種錯(cuò)覺是和孩子們真的一起置身于神奇飛書的世界里，那里躍動(dòng)著鮮活的生命色彩，流淌書與孩子的奇妙歡笑。這個(gè)本脫胎于微電影的繪本作品，何不更大膽地將視覺畫面與書籍中的文字、畫面來回穿梭融合，讓孩子更好地感受書可因人復(fù)生，人亦可因書永恒呢？神奇飛書真的飛起來了，課堂也因此活起來了。

? ? ? 我的女兒一歲半左右開始看繪本，《英子奶奶》中的畫面其實(shí)個(gè)人覺得也很抽象，可小家伙就是能一眼認(rèn)出封面上的奶奶，還能稚氣稚氣地喊“英子奶奶”“吳爺爺”，她憑借天生的圖畫直覺，認(rèn)繪本里的花、草、貓、狗、星、月、魚、鳥……她不聽我讀的文字內(nèi)容，對(duì)于啟蒙階段的孩子來說，畫面帶來的沖擊力要高于文字，這也是繪本大家蔡皋老師所強(qiáng)調(diào)的視覺經(jīng)驗(yàn)和色彩訓(xùn)練，孩子的眼，天生是屬于圖書的，她能敏銳捕捉到畫面里你看不到的東西。女兒最喜歡的繪本是《月亮的味道》，她能一眼看出暗夜里無數(shù)雙小小的眼睛，原來我都沒發(fā)現(xiàn)呢，她會(huì)天真的真的去嘗一嘗書上月亮的味道，只要晚上外出，永遠(yuǎn)喜歡先看看天上的星星和月亮，也許“搭高高”的技能還是從動(dòng)物們疊羅漢去實(shí)現(xiàn)嘗月亮味道的畫面中學(xué)到的呢！

? ? 漸漸喜歡上了繪本，薄薄的圖畫書，是童年的寶藏??！

? ? ? 我好像慢慢懂得如何帶孩子讀繪本了，我這個(gè)被大人世界漸漸麻木、失去童心的大人，慢慢地在和孩子一起讀繪本的日子里，圖畫書也能讓我有共鳴了——《英子奶奶畫畫》，看著看著，就落淚了。這是源自一個(gè)真實(shí)的故事，人生故事，生命才華，都可能于發(fā)生于突然、偶然之間。已經(jīng)成為奶奶的英子奶奶因一次偶然的“破壞”：貓破壞了畫家丈夫的一幅畫，英子奶奶沒有發(fā)火，而是鎮(zhèn)定凝視，熱情審美，智慧的在畫紙上添加一筆又一筆，之后被丈夫發(fā)掘天生的繪畫天賦，誕生了英子奶奶一幅又一幅畫作。老人的藝術(shù)生命因丈夫的鼓勵(lì)、欣賞而走出生機(jī)勃勃的新姿態(tài)。英子奶奶沒學(xué)過繪畫， 英子奶奶在繪畫中回到小時(shí)候，變回小孩子，回憶外婆和她的羊，回憶爸爸搖船去趕集買年貨，回憶跟在爸爸身后喂?！诨貞浝锼蜷_藝術(shù)的大門，在色彩里找回生命的溫暖，在線條里勾勒新的人生。讀到她回憶小時(shí)候印象最深刻的顏色和畫面時(shí)，英子奶奶想起了外婆，她的外婆每天日出而作 ，日入而息，寂靜了就和羊說話……我不禁想起了我的奶奶，童年是一生之門，我的童年必然是和奶奶一起的，我也想起奶奶和她的貓……想起奶奶在世時(shí)的一切……看著圖畫中的英子奶奶，不禁潸然淚下。

北京之行，真正認(rèn)識(shí)繪本

? ? 今年赴北京讀寫桃花源盛會(huì)，有幸在整本書實(shí)做精研班認(rèn)識(shí)圖畫書作家——?jiǎng)⒑蠋?，他向老師們娓娓道來繪本的創(chuàng)作密碼：

一本優(yōu)秀的圖畫書是圖文的合奏。

? ? ? ? 文字作者要給繪本畫家留出空間。文字作者強(qiáng)勢(shì)的時(shí)候會(huì)擠壓繪者的發(fā)揮空間，文字作者該退到后面去就應(yīng)退到后面去，其實(shí)畫家可以幫文字作家解決很多細(xì)節(jié)問題，甚至文字作家想不通的地方，繪者可以幫助你迎刃而解。當(dāng)文字作者創(chuàng)作結(jié)束后，要信任繪者，將剩下的事情交給他們。

? ? ? ? 海棲老師以自己創(chuàng)作的繪本《三個(gè)朋友》為例，《三個(gè)朋友》的插畫家羅玲，喜歡敦煌，喜歡研究畫畫，繪本的創(chuàng)作非常認(rèn)真。她以一絲不茍的匠人精神和自我超越的藝術(shù)情懷，創(chuàng)造性地將敦煌壁畫、拼貼等藝術(shù)形式融入圖畫創(chuàng)作中。繪畫時(shí)顏料是自己制作的，書中的畫就使用三種顏色——紅、黃、綠，為了更好地體現(xiàn)民俗色彩，《三個(gè)朋友》的插畫使用的是桑皮紙，展現(xiàn)不一樣的紙質(zhì)感，賦予這個(gè)民間故事神秘而又古典的美感。我驚嘆，原來繪者如此獨(dú)具匠心地配合文字作者去誕生一本書的生命！

? ? ? 圖文作者創(chuàng)作完成后，還有繪本編輯的作用。繪本編輯相當(dāng)于一個(gè)電影導(dǎo)演的角色。編輯結(jié)合文字和繪畫，讓文、畫和二為一，再加上編輯自己的想法合作唱出一出好戲。

? ? 原來，繪本的形成是多少團(tuán)結(jié)合作完成的！完美呼應(yīng)《三個(gè)朋友》一書所傳達(dá)的人生哲學(xué)。就像海棲老師所說，有的時(shí)候，一個(gè)繪本故事最開始是平淡的，看似普通的文字內(nèi)容，經(jīng)由畫家的“增光添彩”，再加上編輯的“畫龍點(diǎn)睛”，一個(gè)好的繪本故事就誕生了。而繪本是一個(gè)無窮無盡的故事，書本成書后就交給讀者，讓書中的故事繼續(xù)在讀者那里生長(zhǎng)。

? ? 而《三個(gè)朋友》在我們“三組”這群讀者眼中，解讀出“三”的智慧，“三”這個(gè)數(shù)字在民間故事里太獨(dú)特了，中國(guó)人對(duì)“三”這個(gè)數(shù)字情有獨(dú)鐘，一生二，二生三，三生萬物！三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮！三人行，必有我?guī)煟〗M內(nèi)伙伴驚呼海棲老師的繪本里有太多三的秘密，三個(gè)朋友，三種職業(yè)，三組顏色搭配，三次轉(zhuǎn)折……而苗苗老師覺得三是無限可能。

? ? 午間，有幸和海棲老師、冷老師一行人聚餐，發(fā)現(xiàn)這位可愛的作家是把《三個(gè)朋友》生活智慧、人生哲學(xué)運(yùn)用到極致的智者。

? ? 原來繪本的世界大有天地，大有奧秘，我始終還是個(gè)門外漢。

? ? 繪本，飽有生活美學(xué)，也有人生哲學(xué)；繪本是給孩子看的，也是給大人看的；繪本可貴，描繪人一生中最美好的東西——童年。它借兒童的眼，傳遞最原始的真善美，它依繪畫的藝術(shù)，噴薄而出自然之美、藝術(shù)之美、文化之美。

? ? 于是，從北京回來后，我重新打量圖畫書的世界。書柜里之前積壓未讀的繪本，一本本讀起來，并開始讀同一作家的系列繪本書籍。讀到蔡皋奶奶的繪本《隱形葉子》，便決定把她的繪本都找出來集中讀，《百鳥羽衣》《桃花源的故事》《寶兒》《花木蘭》每本都喜歡，這位和我住得很近（空間距離）的繪本奶奶，未見過，但對(duì)她有股莫名的親近和喜愛，驚嘆于她的繪本無論是故事內(nèi)核，還是畫面當(dāng)中的細(xì)節(jié)，都包含著大量的中國(guó)傳統(tǒng)文化元素。蔡皋奶奶認(rèn)為，好的繪本，不僅可以強(qiáng)大孩子的內(nèi)心、啟發(fā)孩子的思考、提高孩子的審美，還是文化傳承的載體，“傳統(tǒng)是一口很深的井，孩子們汲取里面的井水是很甜的?！彼龔膩聿慌潞⒆訜o法理解傳統(tǒng)文化，她的繪本，永遠(yuǎn)充滿濃郁的中國(guó)色彩，無論是民間傳奇還是田園風(fēng)光，翻開書，滿眼都是中國(guó)文化的親切感，她希望孩子們能從這些繪本中傳承傳統(tǒng)文化。

向云端，向童年

? ? 當(dāng)我喜歡一位作家的作品，就會(huì)想要去探究創(chuàng)作作品的人，讓作品與人合二為一?？赐瓴谈弈棠痰睦L本作品，又看她在《十三邀》中的訪談，看有關(guān)的其他采訪、推送，回看讀寫大會(huì)上《藝術(shù)家的讀寫人生》筆記，這位熱愛大自然、熱愛生活，熱愛藝術(shù)、創(chuàng)作藝術(shù)，眷念童年、永葆童心的智者，時(shí)光在她臉上鐫刻歲月的痕跡，童心卻照耀她永恒的赤子之心。蔡皋老師如此，七月在北京認(rèn)識(shí)的兒童文學(xué)作家安武林老師，劉海棲老師，梅子涵老師同樣如此。

? ? ? ? 我驚呼，繪本創(chuàng)作者都是這樣一群如此可愛的人兒啊，繪本其實(shí)是生命之根哪，它書寫童年、致敬童年、啟蒙童年，它借圖畫書的模樣，載滿生命清澈之源，深深扎根天地間，讓歲月長(zhǎng)出繁茂的枝丫。

? ? ? “我的童年生活這滴水，會(huì)慢慢流到我的學(xué)生時(shí)代，流到我的編輯工作，流到我的生活中間，匯聚到一起，然后才有創(chuàng)作。”蔡皋奶奶坦言，她很喜歡自己的童年，“我要繼續(xù)寫童年，也正在寫童年。”

? ? 海棲老師與大家分享創(chuàng)作最大的感觸——童年是人一生中最寶貴的記憶，我許多創(chuàng)作的故事都源于小時(shí)候的生活經(jīng)歷，童年是文學(xué)創(chuàng)作的沃土，人的一生，最終都會(huì)回到童年。

? ? “童年，一定要找回來！”蔡皋奶奶說。

? ? 我以為年歲深刻了，繪本卻安排我重返童年，以專業(yè)的名義，職業(yè)的名義，讀生命之根，復(fù)活天真和爛漫，寫歲月繁茂，復(fù)活詩和遠(yuǎn)方，和女兒一起，和光陰中隊(duì)的孩子們一起，去更廣闊的繪本世界，去更認(rèn)真的生活……