轉眼到了八月底，各個學校的學生陸陸續(xù)續(xù)的開始返校了，返校領書，返校認識新班級、新老師。盡管經(jīng)過了一個多月的暑假生活，但大部分的學生仍然不想開學，甚至有些孩子會有一些開學前的焦慮。

面對孩子的開學焦慮，家長們會苦口婆心的勸導孩子要去上學，要好好上學。但如果我們從孩子的角度考慮，很容易理解孩子不想去學校的原因，他們在學校的自由度太有限了。

首先上學時間是學校固定的。什么時候上學和放學，什么時間上課和下課，都是學校說了算，學生只能在這種被安排中度過一天的學校生活。上課鈴響了，學生不能在走廊上游蕩；下課了，學生也只能在規(guī)定的班級區(qū)域內活動。

其次課程內容是學校固定的。每周的課程表是固定的，也是學校根據(jù)上級要求安排的，雖然看上去很豐富，但是課程內容不管學生是否喜歡，都必須坐在那里聽，一旦走神，還可能被老師點名批評。

再次任課教師是學校安排的。學校根據(jù)課程來安排科目教師，學生不能選擇喜歡的老師上所有的課，同樣也無法選擇不上不喜歡的老師的課。在這一點，北師大大亞灣實驗學校在四至九年級實行了走班制，學生可以自主選擇科目或者老師，這是學校教育極大的進步，也是給了學生在學習上有了自主權。

除此之外，在一個班級里面，學生可能連座位都不能自主選擇，不能自由發(fā)言表達，不能隨意走動。在這樣一個自由度如此有限的環(huán)境里，誰還能期待開學四呢？

每每想起這些，我都會好好備課，認真上每一節(jié)課，溫柔對待每一位學生。我希望在我的課堂上可以給他們增加一點點自主權，希望給他們的學校生活增加一些慰藉和期待。