? ? ? ? 最近教蘇教版六年級下冊第三單元《三打白骨精》、《螳螂捕蟬》及練習(xí)3《紅樓夢》中劉姥姥引得眾人哄堂大笑的片斷時，我都讓孩子們進行表演。
? ? ? ? 每次提到表演，一個個都像吃了興奮劑，課堂氣氛立即嗨起來，屢試不爽。
? ? ? ? 第一次讓學(xué)生表演是教《三打白骨精》一課。這篇課文情節(jié)非常簡單，和我們最近閱讀的《西游記》原版相比，情節(jié)簡單，語言通俗易懂。讓孩子們再去讀，他們根本就不耐煩。在跟孩子們分析了白骨精三變，孫悟空的三打后，我就讓她們小組合作進行表演。我話音剛落，要求還未明確。孩子們一個個都興奮地小組分工討論起來。我提高音量加手勢讓他們立即打住，提出要求：結(jié)合原著，把人物形象表演得惟妙惟肖，道具自制，為了短平快，每組都有參與的機會，三打分別安排兩組比賽，投票得分，哪一組得票數(shù)高，哪一組加星。
? ? ? ? 此次表演，主要是為促使學(xué)生進一步深讀原文，為分析孫悟空、唐僧、白骨精的形象做鋪墊。
? ? ? ? 意外收獲：提升了學(xué)生的合作力，競爭力，動手操作能力；鍛煉了孩子們的想象力，語言表達力，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。
? ? ? ? ? 第二次教學(xué)《螳螂捕蟬》，表演主要是安排在文章開頭和結(jié)尾這兩個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生們創(chuàng)編表演。課文開頭，大臣們?nèi)绾蝿裰G吳王不要發(fā)動戰(zhàn)爭，吳王怎樣的固執(zhí)？課文結(jié)尾，吳王聽了少年的智勸后決定放棄戰(zhàn)爭，又如何跟大臣們交代？文中沒有具體表現(xiàn)出來。我就讓孩子們自己創(chuàng)編臺詞表演。
? ? ? ? 這次創(chuàng)編表演，效果也非常好。課堂宛如成了小小電視劇場，臺上的同學(xué)表演得投入，臺下的孩子聽得認真。創(chuàng)編對提升孩子的想象力和語言實踐能力大有幫助。
? ? ? ? 今天又讓孩子們表演了《紅樓夢》中各具情態(tài)的笑。一個個真的是笑噴了，我想這一表演，這一笑，孩子們也應(yīng)該更清楚，怎樣生動的描寫笑。甚至舉一反三，如何描寫人物傷心的模樣。
? ? ? ? 小學(xué)生表演欲特別強，又喜歡游戲，而且沒有羞澀感，又能讓他們注意力高度集中的研讀文本。個人覺得，在小學(xué)語文教學(xué)中，依據(jù)文本特點，可適當(dāng)穿插表演。當(dāng)然，在課堂上表演不宜花太多的時間，除即興表演外，彩排可讓學(xué)生在課前完成，課上只進行展示。所有的表演都是為研讀文本服務(wù)的，不必過分追求精致，能達到教學(xué)目的和效果就行。
? ? ? ? 表演如同咖啡，在學(xué)生疲倦時，可“食用”，但不可天天喝。
