寫在前面: 在做父母的路上，我們何曾不是孩童般步履蹣跚，跌跌撞撞。一路走來，是成長，也是修行。

1.噩夢事件

前一陣，團在睡前有時候會說：“媽媽，我睜著眼睛和閉著眼睛的時候總是會做惡夢”有一天,說著說著眼淚撲簌簌的流下來了。我問”什么噩夢?”

“我不想說”

“你相信媽媽嗎？你不是說媽媽是你最好的朋友嗎？可以告訴媽媽嗎？媽媽幫你想辦法”

沉默，我接著問:

“是妖怪嗎？”

“不是”

“是幼兒園發(fā)生的事嗎”(其實我內心特別不希望是幼兒園發(fā)生了什么)

“嗯”點點頭。

“和同學打架了？”

“沒有”

“那是老師批評你了？”

沉默?？磥硎遣聦α?。

“因為什么事老師批評你了啊？”

后面就是斷斷續(xù)續(xù)得到的信息，大致就是在藝術區(qū)活動結束后老師讓收拾顏料，她還抓緊時間創(chuàng)作了一會，因為她的磨蹭，老師大聲吼了她?？赡芤驗楫敃r畫的比較專注，老師突然的大吼，讓她嚇了很大一跳，留下了陰影。

聽完原因，我一時不知道該說些什么，就摟著她輕輕的說，不害怕，媽媽在呢。當時的場景實在沒什么好辦法。團在我懷里睡著了，臉上掛著兩行淚，我心里不是滋味。于是私信了微博我很尊敬的一個育兒大V,然而她并沒有回復我...(sign)這是后話。

第二天心情平復后，我梳理了一下思路，大致想到了辦法: 平時我會借機提她磨蹭的事，然后告訴她這是不好的習慣，老師會因為磨蹭而批評小朋友，是為了幫助小朋友改掉這個毛病，她大致聽進去一些。這些是鋪墊。然后，過了幾天的一個晚上，團又說做噩夢的事，還哭著問我媽媽怎么才能不想那些可怕的事情？我說:

“咱們試試擦掉它好嗎？你腦子里不是有記錄機嗎？媽媽幫你用橡皮輕輕的擦掉它，這樣就不會再想了”她說好，于是我的手指輕輕的在她額頭上摩挲，不一會團就睡著了。

后來，我又告訴她一個辦法，我說，”嚇一跳”這件事是可以像皮球一樣丟出去的，你知道嗎？哪天爸爸在書房時候，你悄悄過去嚇他一跳，就把你心里那個可怕的嚇一跳丟給爸爸，怎么樣？”小朋友開心的說，好啊!

我不知道她還會不會再做噩夢，但這兩個辦法一定讓她心里舒服多了。

感謝沒有搭理我的大V，讓我自己獨立思考出了辦法，所以，往往那些讓你不舒服的，難受的事情，反而是推動你成長的事情，不要懼怕，也不要憎恨，要感激。

2. 莫名的脾氣

今天下班回家，團姐在拼樂高，感覺小朋友狀態(tài)不太好，整個過程心情特別浮躁，稍微一安裝不好就發(fā)脾氣，還帶著哭腔。我開始以為是中午在幼兒園沒睡好鬧瞌睡了，我安撫了一會她還不見有好轉，就覺得另有隱情，于是平靜的問她：

“媽媽感覺你心情不太好呢，是不是發(fā)生了什么不開心的事，可以和媽媽說說嗎？”

沉默，我接著問：

“是幼兒園發(fā)生的還是放學以后呢？”

“是放學以后”看來還真是讓我猜中了。這時奶奶悄悄的告訴我放學時候和小朋友因為她帶出去的玩具發(fā)生爭執(zhí)了。那個孩子說她小氣鬼。于是我接著問她：

“是不是你帶出去了你最喜歡的玩具，但是你不想和別人一起玩對嗎？”

“嗯”

“媽媽覺得你并沒有做錯什么，這個玩具是你的，你可以決定是自己玩還是分享，小朋友不應該那么說你。不過有個事你得明白，把玩具帶出去就有可能別的小朋友喜歡你的玩具想和你一起玩，所以呢媽媽有個小建議，如果這個玩具你可以接受和別人一起玩，做好了心理準備，那你就帶出去玩。如果這個玩具你還沒有做好心理準備分享給別人，那我們就不帶出去了好嗎？等你心里做好準備了我們再帶出去。你想想，如果別的小朋友拿著一個你很喜歡的玩具，你想玩到她就是不給你，你是不是也挺傷心的？

“嗯”她點點頭，表示認可，“媽媽，我還有一個辦法，就是如果我想要回來的時候我可以跟他說我要回家了，你可以還給我嗎？”

“這個主意很不錯啊”

聽著我贊揚，臉上開始有笑容了。我接著問她:

“是不是感覺心里舒服多了，不那么生氣了？”

“嗯！”小朋友開心的點點頭。

分析下這件事，她從外面回來后心情應該是很復雜的，一方面不想分享，一方面因為我們大人平時的教育她又會覺得不分享是不對的，特別還被其他孩子說小氣鬼。那種很復雜的情緒，生氣，委屈，又有點羞愧，這種復雜的情緒孩子很難處理，她唯一的釋放方式就是發(fā)脾氣。作為家長，真的不能粗暴對待，要找到背后的原因幫孩子疏導。疏導的過程:

1. 先理解她，平復她的情緒，當孩子認為你理解她時候才會愿意多跟你講.

2.幫助她積極的尋找她可以接受的辦法.

3.引導她共情，共情是情商很重要的一部分。不是有句話說么，情商高的人就是有能力讓別人和自己都很舒服的人。