【舒心評(píng)課】確定目標(biāo)探文義，穿越時(shí)空游三峽
——評(píng)八3班語文公開課《三峽》
本校教研繼續(xù)，今日上午在八3班，我們進(jìn)行了《三峽》的公開課的觀摩教學(xué)。課堂流程是這樣的：
學(xué)生齊背李白的《朝發(fā)白帝城》的詩(shī)句入課——重點(diǎn)字正音——學(xué)生試讀——再正音——師生翻譯課文——三峽景物特征及其情感解讀——拓展閱讀《孟門山》。
在這一過程中，老師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、講解始終伴隨。老師課堂語言干凈樸素，無半點(diǎn)空話、套話，教態(tài)自然，板書簡(jiǎn)要，書寫示范性強(qiáng)，很好地配合了講解。這些都體現(xiàn)了老師良好的專業(yè)素質(zhì)，更難能可貴的是，老師認(rèn)真地聽取了在集體備課中老師們的建議，在課堂流程、教學(xué)設(shè)計(jì)上都做出了必要的調(diào)整。比如課件中圖片的選擇和課文文字的配合，比如課堂延伸指向課外閱讀而不是原來膚淺的圖片欣賞?？陀^地說，這是一節(jié)真正的語文課，樸實(shí)無華，真真切切。
但課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課作為我們的課題研究課，明顯存在著值得推敲的地方。
一、這節(jié)課老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。
這是一節(jié)課首先要考慮的問題。從探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)的角度說就是目標(biāo)是啥。按照統(tǒng)編教材一課一得的理念，這個(gè)目標(biāo)最好只有一個(gè)，而且能夠成為這節(jié)課的主要抓手或核心追求。
按照文言文教學(xué)的基本內(nèi)容追求來說，文言文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)文言、文章、文學(xué)、文化的統(tǒng)一（見王榮生教授主編的《文言文教學(xué)教什么》P.4）。
這一單元的閱讀要求是“要借助注釋和工具書感知內(nèi)容大意。反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì)作者寄寓其中的情懷。注意積累常見的文言實(shí)詞、虛詞”。
這一課的“預(yù)習(xí)提示”里要求要“朗讀課文，感受課文句式整齊、聲韻和諧的特點(diǎn)”；課后練習(xí)要求學(xué)生：朗讀背誦課文。理解文中寫景的順序和特征，積累一詞多義，在翻譯過程中體會(huì)文言和現(xiàn)代文語言的不同，體會(huì)寫景文字的精彩。
而且這還是單元第一課，因此綜合上述，聯(lián)系八年級(jí)的學(xué)生文言積累依然不足，語言學(xué)習(xí)依然沒有思維支撐的現(xiàn)狀，結(jié)合多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠背出課文的學(xué)情，我們認(rèn)為，本節(jié)課應(yīng)該確定的探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
抓住關(guān)鍵詞，品讀文章的景物描寫，學(xué)習(xí)寫景的方法，體會(huì)作者的情懷。
抓住關(guān)鍵詞，主要著眼于文言的學(xué)習(xí)和積累，同時(shí)又以此語言作為抓手，去品讀景物的特征、順序、寫法，去感悟景中之情。
以此來審視這節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)上述老師課堂流程的第六個(gè)環(huán)節(jié)“三峽景物特征及其情感解讀”，正好暗合了這個(gè)目標(biāo)。
因此，這節(jié)課的目標(biāo)選擇是對(duì)的。只可惜，與這個(gè)目標(biāo)關(guān)系不大的環(huán)節(jié)太多，以至于喧賓奪主。
所以這節(jié)課的課堂流程可以“瘦身”。
首先，沒上課前課件已經(jīng)打開，課堂導(dǎo)入成了一種可有可無的擺設(shè)。再者李白的詩(shī)句，對(duì)于下文的解讀并沒有起到作用。因此可以省略。上課來個(gè)開門見山，也許更好。
其次，既然學(xué)生已經(jīng)能背，第一次的正音也可以省略。直接讓學(xué)生讀背，然后根據(jù)學(xué)生讀背的情況進(jìn)行正音。可以省去不少時(shí)間。
再次，讓學(xué)生翻譯全文沒有必要。課文共四段，課后練習(xí)要求翻譯中間兩段。我們可以這樣處理。把第一段作為例子，示范給學(xué)生翻譯的方法。讓學(xué)生分組翻譯中間兩段，并把譯文和原文比較，體會(huì)文言的特點(diǎn)。最后一段，可以在評(píng)價(jià)學(xué)生的翻譯時(shí)再次作為例子，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行翻譯。
最后，對(duì)于注釋，多數(shù)同學(xué)能看懂，只要翻譯時(shí)提醒學(xué)生借助，就可以達(dá)到積累的效果，沒有必要提示那么多。挑重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)講幾個(gè)就行。倒是練習(xí)三中的一詞多義，可以多說一點(diǎn)。
這樣課堂時(shí)間，就會(huì)有一大塊時(shí)間，交給學(xué)生去翻譯、去比較，去思考景物的特征、順序、寫法，去體會(huì)作者的情懷。課堂效率就會(huì)提高，學(xué)生在課堂上既進(jìn)行了語言學(xué)習(xí)，還有了思維的訓(xùn)練。
二、這節(jié)課學(xué)生的積極性怎樣提高
這節(jié)課上，學(xué)生多是在被動(dòng)的聽記，沒有主動(dòng)的參與。除了齊讀、齊背，多數(shù)同學(xué)反應(yīng)并不積極。尤其是課堂的后半段時(shí)間，老師在講解、在板書。那么長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生一直在聽記，這樣學(xué)生非常容易聽煩。怎么辦？
我以為，有兩個(gè)辦法：
模擬旅游。把課文學(xué)習(xí)當(dāng)成在三峽進(jìn)行的一次穿越時(shí)空的旅游。課文是導(dǎo)游詞，老師、學(xué)生可以化身為導(dǎo)游和游客。老師的示范翻譯，是示范導(dǎo)游；學(xué)生準(zhǔn)備翻譯是準(zhǔn)備導(dǎo)游。這樣角色扮演，學(xué)生的積極性可能會(huì)高一點(diǎn)。
引入競(jìng)爭(zhēng)。班里可以分為兩大組，學(xué)習(xí)可以開展比賽，進(jìn)行各方面的競(jìng)爭(zhēng)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能也會(huì)有所提高。
當(dāng)然，教師多關(guān)注課堂上每一名學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)提醒并制止學(xué)生的非學(xué)習(xí)行為，給遇到困難的學(xué)生提供的咨詢、幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)更順暢，積極性也會(huì)提升。
總之，面對(duì)古詩(shī)文，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要的載體，我們要在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生穿過文言的叢林，在文章里暢游，受到文學(xué)的啟蒙，文化的熏陶，就必須精心設(shè)計(jì)探究的目標(biāo)，錘煉探究的過程，指導(dǎo)、示范探究的方法。
課堂教學(xué)路漫漫，愿大家真誠(chéng)攜手上下求索！
