世界上有兩種天才：“普通的天才完成偉大的工作，但讓其他的科學(xué)家覺得，如果自己努力的話，那樣的工作他們也能完成；另一種天才則像表演魔術(shù)一般。而后一種天才，就是費曼。

——漢斯.貝特

1、認識費曼——最不像科學(xué)家的物理學(xué)家

理查德·菲利普斯·費曼，納米技術(shù)之父，1965年因在量子電動力學(xué)的突出貢獻獲得諾貝爾物理學(xué)獎。

費曼一生成就卓著，影響深遠。他生性幽默風(fēng)趣、熱愛生活，思維活躍、天馬行空，對待科學(xué)專注、執(zhí)著。

戴森：“費曼不用系統(tǒng)的教學(xué)、而以他自己的方式，實際上重新發(fā)明了差不多整套的物理學(xué)”。

他發(fā)明了重要、直觀且高效的量子電動力學(xué)計算工具、費曼圖表等；

發(fā)現(xiàn)的部分子模型為研究高能碰撞現(xiàn)象提供了重要的理論工具。

這些重要的研究是20世紀(jì)后半葉的整個理論物理學(xué)界的核心。

1886年，美國“挑戰(zhàn)者”號在發(fā)射升空后爆炸，機上的七名宇航員全部遇難。

整個美國籠罩在悲痛的氛圍中，人們迫切想知道航天飛機失事的真正原因。

在衛(wèi)星電視直播現(xiàn)場，費曼無視各種雜亂的數(shù)據(jù)與資料，僅用一杯冰水和一個橡膠圈作為道具，做了著名的O型圈實驗，簡單又清晰地還原了“挑戰(zhàn)者”號失事真相。

航天飛機結(jié)合處的O型橡膠圈，在發(fā)射當(dāng)天的低溫環(huán)境下失去彈性，從而無法填補助推器之間的空隙，造成了燃料泄露，飛機爆炸。

他被譽為繼愛因斯坦之后最睿智的物理學(xué)家。

比爾.蓋茨、喬布斯均視他為偶像。

費曼即是頗負盛名的物理學(xué)家，也是深受學(xué)生愛戴的加州理工大學(xué)的物理學(xué)教授。

他沒有古板傲慢的學(xué)究氣，平易近人、好奇心旺盛、思維敏捷、學(xué)習(xí)能力強，能把復(fù)雜的事情具體化，是他給大家留下的印象。

他鼓勵大學(xué)生從一種全新的角度去重新思考物理學(xué)。

《現(xiàn)代物理知識》評價說，

“理查德.費曼——現(xiàn)代史上最具原創(chuàng)性的科學(xué)大師之一”。

除了物理學(xué)之外，他對其他事物也興趣盎然。

畫畫、打鼓、研究瑪雅文字，以及研究如何撬開保險柜的鎖……每一個興趣愛好都能玩出專業(yè)水準(zhǔn)。

他在巴西任教時學(xué)會了打鼓，業(yè)余時間在巴西桑巴樂團擔(dān)任鼓手，后來在桑巴嘉年華游行中還贏得了嘉年華冠軍。

在研制原子彈的“曼哈頓計劃”時期，他會偷偷溜到樹林中圍著樹打鼓唱歌，附近村落的人都在打聽，“那個印第安人是誰”，這讓費曼頗有成就感。

費曼認為基地保險柜上的鎖并不安全，卻沒有人重視。他就研究撬鎖，并勤加練習(xí)，當(dāng)他把從保險柜中拿到的文件還給對方時，總是讓對方驚訝至極，以此提醒基地加強安全防范。

他學(xué)習(xí)畫畫，并享受其中，后來還舉辦了個人畫展。

細觀費曼卓越的一生，有趣又鮮活的故事無數(shù)，他用科學(xué)的眼光去看待世界，發(fā)現(xiàn)世界的美妙，體味發(fā)現(xiàn)的樂趣。

而這些可貴的品質(zhì)，都來源于幼年時候父親對他的引導(dǎo)和教育。

2、費曼父母的家庭教育帶來的啟迪

費曼小時候，父親對他的教育和引導(dǎo)是影響他一生的至關(guān)重要的因素，也造就了費曼開放性思維、對事物抱有好奇心、善于思考的優(yōu)秀特質(zhì)。

費曼幼年時，父親拿回來很多藍色和白色的瓷片，他們把瓷片擺成多米諾骨牌的樣子推倒，或者按照不同顏色的規(guī)律反復(fù)擺放。父親用這種有趣的方式教費曼初識數(shù)學(xué)。

父親常抱他坐在膝上，給他念《大不列顛百科全書》中的章節(jié)。

有一次念到恐龍時，書中說，

“恐龍的身高有25英尺，頭有6英尺寬?！?/p>

父親停頓了念書，對費曼說，

“唔，讓我們想一下這是什么意思。這也就是說，要是恐龍站在門前的院子里，那么它的身高足以使它的腦袋湊著咱們這兩層樓的窗戶，可它的腦袋卻伸不進窗戶，因為它比窗戶還寬呢！”

就這樣，父親把抽象的概念變成了可觸可摸、有實際意義的東西。讓小費曼覺得有趣極了。

小費曼從父親那兒學(xué)會了“翻譯”——學(xué)到的任何東西，都要琢磨它們究竟在講什么，實際意義是什么。

這種結(jié)合實際探尋本質(zhì)的教育方式是費曼最終成功的基石。

從中，費曼不僅學(xué)到了探索未知的方式，更好地理解這個世界，也讓他知道了如何去表達自己想訴說的一切。

父親還會鼓勵他奇思妙想，比如說，

“你要是遇到了火星人，人家問你地球人為什么晚上要睡覺？為什么要吃飯？你會怎么回答人家呢？”

就是這些看起來無厘頭的問題，培養(yǎng)了小費曼對事物保持好奇心和想像力、喜歡思考的好習(xí)慣。

父親還通過一只鳥，引導(dǎo)他區(qū)分事物的名字和本質(zhì)有什么區(qū)別。

通過玩具車和車上的小球的相對運動，教給他觀察一件事物要看它在做什么，為什么這么做。

母親則教給他樂觀和幽默，鼓勵他對科學(xué)的興趣，容忍他在家里做實驗所帶來的“破壞”。

寬容、人性化的家庭教育給了費曼源源不斷的活力源泉，更教會他熱愛生活、永不放棄去探索未知。

家庭教育是根，讓他在此基礎(chǔ)上構(gòu)筑自己的知識帝國，成就偉大。

他后來特立獨行的行為特點和科學(xué)風(fēng)格都起源于此。

費曼在《你好，我是費曼》中回憶他的父親時說：

“他給出各種各樣的實例，并加以討論——毫無壓力，只是愉快、有趣的討論。這激勵了我的一生，讓我對所有的科學(xué)領(lǐng)域都饒有興趣”。

從費曼父母的家庭教育案例出發(fā)，結(jié)合我們自己的家庭教育，不難找出差距。

1?陪伴式成長

從孩子的心理情感發(fā)育角度來看，孩子幼年時期的陪伴教育是至關(guān)重要的。

媽媽的陪伴給予孩子安全和信任，爸爸的陪伴傳遞的是毅力和探索。

一起讀書，一起做游戲。在共讀和游戲中，善加引導(dǎo)，逐步完善孩子的認知和品質(zhì)，激發(fā)他（她）對探索未知的興趣，啟發(fā)開放性思維，為孩子構(gòu)筑未來發(fā)展的根基。

這樣，才是高質(zhì)量的陪伴教育。

2?結(jié)合實際、探尋本質(zhì)的教育方式

善于從生活出發(fā)，引導(dǎo)孩子去思考和認知世界，是費曼父母教育孩子的智慧。

這種教育方式讓費曼在之后遇到的各種科學(xué)、學(xué)習(xí)的問題時，能一直堅持研究，掌握各種新技能。

這種學(xué)習(xí)事物的方式也被應(yīng)用在他的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)中。

值得一提的是，費曼在參加政府在巴西的教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)了與之完全相反的教育方式。

那兒的學(xué)生只注重死記硬背學(xué)知識，而對知識在實際生活中的含義和意義完全不清楚。

巴西的教授也只是照本宣科教書本上的內(nèi)容，并不啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際去思考問題。

這也是很多人看了很多書、學(xué)了很多知識，卻并沒有改變自己的生活的原因。

看書或?qū)W習(xí)知識時，如果不經(jīng)過思考和理解的再加工，都是淺層學(xué)習(xí)，學(xué)到的是毫無關(guān)聯(lián)的“死知識”，也很容易遺忘。

另一方面，應(yīng)試教育模式只能培養(yǎng)出“出了校門什么都不會”的學(xué)生。

死記硬背、照本宣科，只為通過考試、考個好成績，其結(jié)果是知識無法遷移到實際應(yīng)用中，進入重復(fù)的無效學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)中。

應(yīng)試教育是社會焦慮的根源，而改善教育機制任重而道遠。

3?激發(fā)好奇心，啟發(fā)思考

費曼父親開放式的教育方式，讓費曼充分觀察大自然，天馬行空地思考，對身邊的事物永遠保持好奇心，用“探尋本質(zhì)”的專注和執(zhí)著來完成自己想做的每一件事，這對于孩子的成長來說，是難能可貴的，也造就了費曼成為“科學(xué)奇才”。

我們在孩子的成長教育中，也應(yīng)從孩子的視角去理解他（她），保護孩子的童心。

武斷或不耐煩地否定孩子幼稚的想法，只會打擊他（她）認識世界的好奇心。

善于啟發(fā)，善于引導(dǎo)，才能給予孩子完整的啟智教育。

3、費曼學(xué)習(xí)法

羅輯思維首席執(zhí)行官脫不花說：

“這個世界太大，而我們的智慧有限。只有掌握了更有效率的學(xué)習(xí)方法，才能在極為有限的時間里，把自己的認知水平比別人多往前推進一厘米”。

費曼有極強的求知欲，在學(xué)習(xí)中強調(diào)以教為學(xué)，并總結(jié)了一套行之有效的高效學(xué)習(xí)方法。

這種學(xué)習(xí)方法以費曼的名字命名，也被譽為“終極學(xué)習(xí)法”。

費曼學(xué)習(xí)法雖然簡單，卻非常有效，具體實施只需四個步驟，分別是：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、復(fù)述、糾錯并深入學(xué)習(xí)、回顧和精簡。

1、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

不論是學(xué)習(xí)知識，還是技能，我們首先確定好自己要學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容，并把它寫下來。

2、復(fù)述

反復(fù)誦讀加深理解后，根據(jù)理解把它口述出來。

就好像教給一個完全不懂的小朋友一樣，用別人能聽懂的簡單的語言把它講清楚。

這樣可以檢驗自己是否真的理解清楚了。

如果有模糊的地方就把它標(biāo)記出來。

3、糾錯并深入學(xué)習(xí)

對于復(fù)述中模糊或出錯的部分，這些是學(xué)習(xí)中非常有價值的反饋，就再回到書本中重新有針對性地學(xué)習(xí)，直到真正理解為止。

4、回顧和精簡

重新口述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同第二步的方式相同，像教給一個完全不懂的小朋友一樣，用別人能聽懂的簡單的語言去復(fù)述。

同樣，遇到卡住的地方就再返回到書本中繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到真正理解并可以完全用自己的話來復(fù)述為止。

如果在復(fù)述的過程中，某一部分不夠簡潔，可以嘗試用常見事物或現(xiàn)象的類比來解釋。

最后，用自己的話完整復(fù)述全部內(nèi)容，檢驗自己的學(xué)習(xí)效果，力求簡潔精煉。

做到這一步的時候，說明你真的理解了這個概念的實質(zhì)。

至此，費曼學(xué)習(xí)法的四個步驟形成了一個高效學(xué)習(xí)的進步回路，即：學(xué)會一個——知道是如何學(xué)會的——別再忘了。

“凡我不能創(chuàng)造的，我就不能理解”。

“以教為學(xué)，教是最好的學(xué)”，正是費曼學(xué)習(xí)法的精髓。

看似很慢的學(xué)習(xí)方法中，卻能積極調(diào)動你的心流模式，全身心地投入到學(xué)習(xí)情境中，從而提高學(xué)習(xí)效率。

Google創(chuàng)始人謝爾蓋.布林、比爾.蓋茨、喬布斯等都是費曼學(xué)習(xí)法的忠實擁戴者。

總結(jié)：

費曼先生曾說：

“我最希望的是，你們能夠像真正的物理學(xué)家們一樣，欣賞到這個世界的美妙”。

費曼先生用極大的熱情讓科學(xué)變得更有趣，他自己也沉浸在探求未知的樂趣中。

他豐富卓越的一生是成功的家庭教育的結(jié)果，也是對他最好的褒獎。

費曼學(xué)習(xí)法是世界公認的最高效的學(xué)習(xí)方法，同時，也是一種思維方式。

用它，無往不利，收獲遠比我們期待的更多。

因為，能積微者，速成！

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