學(xué)校教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。泰格爾說：“教育的目的是向人傳遞生命的氣息。”因此，教育應(yīng)該從生命開始，使人性向善，使人胸懷坦蕩，目中有人，心中有人，把學(xué)生視為一個個特殊的生命體。

一、教師公正——實(shí)現(xiàn)良性師生關(guān)系的前提與保證。平等是公正的主要特征。孔子言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師公正是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識和踐行社會公正的愿望與追求、促進(jìn)學(xué)生個體生命健康成長的重要品質(zhì)，也是實(shí)現(xiàn)良性師生關(guān)系的前提與保證。

二、尊重個體生命成長的規(guī)律，強(qiáng)化關(guān)懷理念。人是以生命的方式存在的，沒有生命的存在也就沒有人的存在。“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”當(dāng)關(guān)懷成為教育目的，關(guān)懷教育也將給學(xué)校帶來新的教育內(nèi)涵，即學(xué)會關(guān)懷和被關(guān)懷。教師放下架子，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，通過師生間的移情體驗(yàn)和雙向交流，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的每一份尊嚴(yán)，欣賞學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步。善待處于弱勢的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得張揚(yáng)個性的機(jī)會。授人以自我發(fā)展的“發(fā)動機(jī)”和“鑰匙”，并不斷提高它們的能量與功能范圍。真正能促進(jìn)這種具有標(biāo)志意義的教育發(fā)展，才是真正意義上的教育，它不是“訓(xùn)練”，不是“灌輸”。

三、平等對話、多元溝通，搭建交流平臺。教師必須從職業(yè)人（將職業(yè)角色擴(kuò)大化，而異化為“教師人”）中解放出來，尊重包括自己在內(nèi)的每一個人的生命，即人的生命具有平等性、差異性、獨(dú)特性、共通性等特征。把學(xué)生從被塑造、被教育中解放出來，以獨(dú)立、平等的人格與教師面對。真正的師生關(guān)系應(yīng)本著溝通和理解的目的，通過教育對話的途徑，彼此吸引、參與、包容，從而分享對方的知識、思想和情感。在接納與肯定中彰顯各自的生命力，發(fā)展各自獨(dú)特的精神空間，讓心靈得以舒展，讓生命的意義得以真正實(shí)現(xiàn)。

四、形成平衡機(jī)制，化解師生沖突。知識純粹商品化、教師職業(yè)純粹成為謀生的手段、教育活動異化為純粹的控制活動等現(xiàn)象在教育現(xiàn)實(shí)中客觀存在。師生由于在目標(biāo)、價值觀、資源等方面的差異而產(chǎn)生分歧、對立和相互沖突，以致于干擾教育教學(xué)活動。明智的做法是：一方面正視和允許合理的師生沖突的存在；另一方面將沖突“制度化”，建立各種規(guī)章制度，設(shè)置意見本、開會、辯論等，保證每個學(xué)生有一個理性地發(fā)泄內(nèi)心不滿的“安全閥”。在“協(xié)調(diào)——沖突”相互轉(zhuǎn)換的平衡機(jī)制下，在“對抗——接納”的教育過程中，師生關(guān)系就會自始至終地保持良性的互動狀態(tài)。

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