備課是對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的一種預(yù)設(shè)。小學(xué)科學(xué)與小學(xué)其他課程教學(xué)比較,有其獨(dú)特的個(gè)性,其本質(zhì)區(qū)別在于,它包含著一種以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)探究,這就要求我們科學(xué)課程的備課在吸收其他學(xué)科成熟備課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,探究具有科學(xué)課程特色的備課新模式,精心設(shè)計(jì)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng),實(shí)施有效、規(guī)范的備課。
一、教學(xué)目標(biāo)的制定
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了科學(xué)課程總目標(biāo),并將總目標(biāo)從科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行分解,提出了分目標(biāo)。也就要求我們制定每一課教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候都要從科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究能力(思維能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、情感與價(jià)值觀(科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀)等三個(gè)維度來確定教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。例如,在教學(xué)時(shí)制訂了如下的教學(xué)目標(biāo):1、知識(shí)方面:在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究。2、能力方面:激勵(lì)學(xué)生在研究中圍繞一定主題,不斷提出新的、值得研究的、自己能研究的問題,并通過自主研究活動(dòng),解決新問題。3、情感方面:在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度,滲透科學(xué)的思想和方法,引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣,體驗(yàn)科學(xué)與生活的密切關(guān)系,并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。
二、教學(xué)材料的搜集
對(duì)于科學(xué)課而言,收集教學(xué)材料是備課的主要工作之一,有別于其他學(xué)科的備課,因?yàn)榭茖W(xué)探究活動(dòng)在很大程度上就是學(xué)生與材料之間的互動(dòng),沒有充足的探究材料,活動(dòng)將無法開展,小學(xué)沒有專職的科學(xué)實(shí)驗(yàn)員,收集材料全靠科學(xué)老師自己,需要投入大量的精力和時(shí)間。材料的收集可分為三個(gè)方面:
1、觀察實(shí)驗(yàn)材料的收集
儀器室可提供大部分的通用實(shí)驗(yàn)儀器和生物標(biāo)本,但科學(xué)課大量的探究活動(dòng)需要的是學(xué)生身邊的常用材料和自然環(huán)境中的常見物體和動(dòng)植物,這就需要我們的老師去特定的現(xiàn)場(chǎng)考察并進(jìn)行取樣,可以充分利用大自然中的材料(如觀察螞蟻時(shí)用的螞蟻,教月相的成因時(shí)觀察的月球模型,教葉脈的形狀時(shí)用的葉子),還可以通過自己的種植飼養(yǎng)(如種花生、甘薯、蘑菇,飼養(yǎng)蠶、金魚、鴿子)等等,來獲得我們所需要的觀察實(shí)驗(yàn)材料。
2、音像閱讀材料的收集
現(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生提供大量的生動(dòng)形象的科學(xué)信息,因此我們可以通過錄音、錄象、廣播、電視、計(jì)算機(jī)軟件(畫圖軟件、某些智力游戲、教師的課件)甚至網(wǎng)絡(luò)(包括校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng))等等來收集音像閱讀材料。科學(xué)老師要做收集教學(xué)信息的有心人,通過計(jì)算機(jī)建立一個(gè)屬于本學(xué)科的信息資源庫,將平時(shí)收集的各種音像、文本資料數(shù)字化,并收錄于計(jì)算機(jī)中,供需要時(shí)調(diào)用。
其實(shí),無論上面哪種材料的收集,教師都要親自動(dòng)手,也可以師生互動(dòng),作為探究活動(dòng)的一個(gè)組成部分,讓學(xué)生親自參與,鍛煉他們搜集處理信息的能力。
三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)
課程標(biāo)準(zhǔn)中就科學(xué)探究過程和方法的提出了明確的要求,教案的設(shè)計(jì)可以緊扣這個(gè)框圖,來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
1、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)與組合
我們根據(jù)探究活動(dòng)獲取證據(jù)途徑的不同,將科學(xué)課大致分為科學(xué)實(shí)驗(yàn)課、考察課、閱讀課,備課時(shí)可在下面這個(gè)框圖中填入科學(xué)探究需要經(jīng)歷的探究環(huán)節(jié),使教學(xué)過程一目了然。如科學(xué)閱讀課就可以省略科學(xué)探究框圖中的觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等環(huán)節(jié)。
2、問題、猜想和假設(shè)的設(shè)計(jì)和預(yù)測(cè)
教學(xué)設(shè)計(jì)需要對(duì)教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)。在備課中可采用下圖對(duì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的問題、猜想和假設(shè)進(jìn)行預(yù)設(shè)。如教學(xué)《磁鐵》一課,就可以充分地讓學(xué)生進(jìn)行猜想,教師根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知水平,預(yù)測(cè)學(xué)生可能提出的問題和假設(shè),從中選擇在本課教學(xué)條件下可以探
究的問題。
3、指導(dǎo)制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
良好的開端是成功的一半,計(jì)劃制定的好壞直接影響到探究成功與否。因此,備課時(shí)需要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)研究計(jì)劃,根據(jù)學(xué)生的能力選擇一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃的方式。如中年級(jí)的學(xué)生一般采用口頭
表達(dá)的方式說一說研究的過程,也可以用繪圖的方式表達(dá)。高年級(jí)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)用文字和繪圖的方式制定計(jì)劃。
4、觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)
學(xué)生對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是非常感興趣的,但他們的興趣容易轉(zhuǎn)移,常常偏移探究的目標(biāo),出現(xiàn)紀(jì)律問題,這就需要我們?cè)趥湔n中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的組織與指導(dǎo)。例如:強(qiáng)化活動(dòng)的目標(biāo)和計(jì)劃,培養(yǎng)學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施活動(dòng)的良好習(xí)慣,養(yǎng)成如實(shí)記錄的習(xí)慣?？刂苹顒?dòng)小組的人數(shù),讓每一個(gè)學(xué)生各盡其能;引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制,讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)活動(dòng)過程和探究的效果等。
5、材料的收集與整理
指導(dǎo)學(xué)生用簡單表格、圖形、對(duì)探究活動(dòng)獲取的證據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理,在整理的過程中注重學(xué)生之間的相互交流,使獲取的證據(jù)更加完整和充實(shí)。
6、表達(dá)與交流活動(dòng)的組織
這個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于探究活動(dòng)全過程,要培養(yǎng)學(xué)生如實(shí)描述、有序表達(dá),學(xué)會(huì)運(yùn)用證據(jù),分析思考,用自己的語言進(jìn)行解釋。如語言、文字、圖表、模型等來表述研究過程和結(jié)果。要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,尊重和借鑒他人的意見和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。
7、學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系
學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更好的了解、認(rèn)識(shí)我們所生活的世界,要把科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來?？商峁┮恍﹫D片音像資料,讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋這些資料中的事件,這樣學(xué)生就會(huì)自然而然的將所學(xué)的知
識(shí)與生活聯(lián)系起來,并在自覺與不自覺中進(jìn)行運(yùn)用。
四、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)
1、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋科學(xué)素養(yǎng)的各方面,提出:“既要考察學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解,又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步?！笨梢娫u(píng)價(jià)的內(nèi)容包括豐富多樣的科學(xué)學(xué)習(xí)成果,如,探究的能力;了解和理解科學(xué)事實(shí)、概念、原理、定律和理論;進(jìn)行科學(xué)推理的能力;運(yùn)用科學(xué)進(jìn)行個(gè)人事務(wù)決策和形成對(duì)社會(huì)問題的看法的能力。對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)并不是檢查學(xué)生記住了多少信息,而是必須測(cè)試學(xué)生的知識(shí)廣度和知識(shí)結(jié)構(gòu),了解其對(duì)知識(shí)的理解、推理和應(yīng)用。2、評(píng)價(jià)方法的多樣性
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的評(píng)價(jià)方法主要有:“教師觀察、與學(xué)生談話、測(cè)驗(yàn)與考試、活動(dòng)產(chǎn)品分析、學(xué)生成長記錄袋、評(píng)定量表、作業(yè)法、短周期作業(yè)、長周期作業(yè)、評(píng)議法等?！笨梢娊虒W(xué)評(píng)價(jià)的目的不再是把學(xué)生按照考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類與分等,而是為了獲得和處理用以確定學(xué)生水平和教育有效性的證據(jù)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的,其結(jié)果是導(dǎo)致師生不能內(nèi)控和調(diào)節(jié)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程,不能有效反饋信息?！稑?biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中進(jìn)行的,使教學(xué)的信息能夠得到及時(shí)地反饋,從而使教學(xué)活動(dòng)能夠得到及時(shí)地調(diào)節(jié)和改進(jìn),發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮對(duì)學(xué)生發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)給多次機(jī)會(huì);重視評(píng)價(jià)對(duì)象在過
程中的轉(zhuǎn)變,評(píng)價(jià)是為能使學(xué)生更好的發(fā)展,激勵(lì)他們朝著更適合自己的方向發(fā)展;尋求評(píng)價(jià)結(jié)果表現(xiàn)形式的多元化、科學(xué)化,盡可能地把評(píng)價(jià)結(jié)果描述得準(zhǔn)確些。
五、教后感的撰寫
記不清是誰講過一個(gè)教師成長公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長,這里的“反思”就是指“教后感”。寫教后感能幫助教師迅速獲取反饋信息,找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過程中的成功和不足之處,使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化和成熟。我們可以從學(xué)生、自身、他人三方面撰寫教后感。如記學(xué)生的見解(在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,總會(huì)有智慧的火花出現(xiàn),一個(gè)絕妙的點(diǎn)子,一個(gè)獨(dú)特的見解都可以是我們撰寫的對(duì)象);記自身的成功之處或失敗的教訓(xùn);記他人的評(píng)價(jià),以便集思廣益、博采眾長,使自己的教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)更高的境界。當(dāng)然并不是每一節(jié)課后都要有教后感,重要的是要有感而發(fā)。
