在這幾個(gè)周里，身為班主任的我一再希望家長(zhǎng)們能和孩子交流交流，再將交流反饋給我，可是交流的結(jié)果，并不是太好。
一、交流容易出現(xiàn)“代溝”
其實(shí)并非是簡(jiǎn)單的代溝問(wèn)題，而是孩子已經(jīng)是高中生了，有了自己的主見(jiàn)。他的觀點(diǎn)在我們家長(zhǎng)看來(lái)，其實(shí)不一定是很正確或者很成熟。所以我們很容易就會(huì)想要用自己的經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)指導(dǎo)。而這樣的指導(dǎo)，其實(shí)孩子已經(jīng)是從小就聽(tīng)著了，自然是不愿意再聽(tīng)了。
我建議家長(zhǎng)們，多傾聽(tīng)孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)、交友等情況，不要輕易對(duì)他的行為做評(píng)論。要學(xué)會(huì)去維護(hù)孩子正在成長(zhǎng)的自信和自尊，以便他逐漸建立起對(duì)社會(huì)的認(rèn)知。而且，傾聽(tīng)也能讓孩子暢所欲言，更加能了解孩子的情況。
二、孩子不愿意交流
這樣的情況，其實(shí)肯定是雙方交流出了一些問(wèn)題，孩子心里早已經(jīng)認(rèn)定，他心中所有事情，和家長(zhǎng)交流都是沒(méi)用的，甚至反而可能給自己帶來(lái)麻煩，比如被罵甚至被打。
可以這樣說(shuō)，其實(shí)這一類孩子，是更渴望與家長(zhǎng)交流的。上一類所說(shuō)的代溝問(wèn)題，其實(shí)雙方還有一定的交流，只是有些時(shí)候方向不對(duì)而已。而不愿意交流，父母與孩子之間會(huì)越來(lái)越緊張。
這種情況的出現(xiàn)，我們千萬(wàn)不能指望孩子，畢竟他們的想法經(jīng)驗(yàn)都還不太成熟，還沒(méi)有能力主動(dòng)打開(kāi)僵局。
這個(gè)僵局，必須由家長(zhǎng)來(lái)打破。
方法其實(shí)是很多的，給孩子創(chuàng)造一個(gè)比較放松的環(huán)境，比如說(shuō)，周末帶他出去玩玩，放開(kāi)家長(zhǎng)緊繃的面子，如同朋友一樣與他交流；比如說(shuō)，周末放手讓他打打游戲，甚至讓他教教你等等，讓孩子放松，再于不經(jīng)意間引導(dǎo)孩子，可能一次讓雙方都滿意的交流，就會(huì)這樣產(chǎn)生。
三、交流內(nèi)容。
我曾聽(tīng)過(guò)這樣一句話，最可怕的，是為人父母，不需要考試。
很多時(shí)候，無(wú)論是父母或者是老師，都可能產(chǎn)生這樣一個(gè)想法。
我比孩子多活這么多年，吃過(guò)的鹽都比你走過(guò)的路多了，憑什么你不聽(tīng)我的。
這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？不能完全說(shuō)不對(duì)，身為父母，肯定是要比孩子多懂一些的。
可是我們多懂的這一類，真的就是對(duì)的嗎？
其實(shí)，不盡然！
舉個(gè)例子吧，王健林的父親，會(huì)比王健林更懂經(jīng)商嗎？不盡然。
身為老師，我意識(shí)到責(zé)任之重大。更知道我的一言一行，甚至可能會(huì)對(duì)孩子造成極大的影響。
我至今都還能想起我弟弟的老師。當(dāng)我因?yàn)槲覡敔斎ナ?，而替弟弟?qǐng)假回家時(shí)，她說(shuō)的一句話。
“你爺爺去世，關(guān)你弟弟什么事？”
這樣的話語(yǔ)，這樣的價(jià)值觀，我肯定不敢推崇，她即使是身為老師，我也不會(huì)去學(xué)她這樣的觀點(diǎn)與做法。
而為了不出錯(cuò)，或者說(shuō)少出錯(cuò)，我經(jīng)常在閱讀，希望能吸收一些更好，更先進(jìn)的教育觀念與理念。
如此，我才敢繼續(xù)教育孩子。
身為父母，其實(shí)很多時(shí)候，和老師職責(zé)相同，甚至比老師職責(zé)更大。
父母的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)孩子造成極大的影響。如此，父母的交流內(nèi)容、引導(dǎo)是否正確，就極為關(guān)鍵了。
曾經(jīng)我上班的示范性高中里，發(fā)生過(guò)這樣一件事，那就是學(xué)生的父親讓孩子去問(wèn)老師的工資收入。
當(dāng)時(shí)我們剛?cè)肼?，工資也才兩千多。學(xué)生將這個(gè)信息反饋給家長(zhǎng)后，家長(zhǎng)如是反應(yīng)。這么低的工資，老師有什么做法，還比不上我這開(kāi)重卡的。
這番言論，倒是滿足了家長(zhǎng)的心理。對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，也不至于產(chǎn)生什么影響。可是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)呢？父母這一番話，等同于消解了老師的權(quán)威，因?yàn)樗麜?huì)受父母影響，認(rèn)為既然老師比不過(guò)父母那就沒(méi)必要太尊重，自然也就不可能太認(rèn)真。
故而，每當(dāng)有學(xué)生離開(kāi)我的班，或者換了老師，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)老師們的閃光點(diǎn)，而不是缺點(diǎn)。
古龍說(shuō)：一個(gè)男人如果在后面夸另一個(gè)男人，那是真正認(rèn)可這個(gè)男人。
這句話的意義，我是這樣理解的，我們議論起別人，大多是缺點(diǎn)，可正確的方式應(yīng)該是，從缺點(diǎn)中，去找到別人的優(yōu)點(diǎn)。
引導(dǎo)孩子去關(guān)注更優(yōu)秀那一點(diǎn)，孩子也會(huì)變得更優(yōu)秀。
你看，交流內(nèi)容的關(guān)鍵，就在于此。而如何讓交流內(nèi)容較為恰當(dāng)，我想一是多傾聽(tīng)，少引導(dǎo)，除非孩子的路已經(jīng)太錯(cuò)了；二是多學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，并且要辨別學(xué)習(xí)的東西，是否適合于自己的孩子。
我是張老師，我在簡(jiǎn)書等待家長(zhǎng)的交流！
