? ? ? ? ? ? 觀看網(wǎng)課反思教學

疫情還未結束，延遲開學，但停課不停學，要求學生在家觀看網(wǎng)課的同時我們教師也要跟著學生聽并作好聽課記錄和相關教學工作，通過這幾天的網(wǎng)絡聽課，結合自身教學特點，有以下幾點反思和收獲：

一、好課需要好的課件和好的板書

一節(jié)好課離不開精心設計的課件，課件能很叼吸引學生的注意力，能把知識點直觀呈現(xiàn)出來易于學生更快理解和掌握，節(jié)約課堂時間。同樣，好的板書也相當于一節(jié)課的的眼睛，教師授課過程中，每講到一個關鍵的知識點，都會用關鍵的幾個字眼體現(xiàn)出來，這次網(wǎng)絡授課的貴陽市省府路小學的陳樺老師，他的板書簡潔規(guī)范，一眼就突出教學的重難點，而且是課下就準備好的直條板書，授課時直接粘貼在黑板上，看起來令人舒服，他的課件也很獨到，特別是講授2,3,5倍數(shù)特征時，采用百數(shù)表用不同形式圈出2,3,5的倍數(shù)的數(shù)，然后引導學生猜想，驗證，得出結論的過程，課件起到了很好的輔助作用。

二、好課需要好的語言組織

這次授課中，陳老師的教學語言組織能力也相當巧到妙處，語言精煉，不重復不啰嗦，點到為止，留給學生足夠的思考空間，在授因數(shù)和倍數(shù)時，他先舉出9個除法算式得到商的不同，得出研究因數(shù)和倍數(shù)的研究對象需要整除的關系（非0自然數(shù)），他不慌不忙地引導學生思考，進而用四個字“相互依存”一語道破了因數(shù)和倍數(shù)的相互依存的關系。

語言在精而不在多，教學語言本身是一門藝術，它貫穿一堂課的始終，可見教學語言的組織能力尤為重要，課堂語言不僅要求精練，更要求準確無誤，有說服力，能很好地體現(xiàn)教學目標，突出重難點，所以教師語言組織能力是教學的一項基本功，是一個長期積累的過程。

三、好課需要好的教學設計

一堂成功的課，教學設計是實現(xiàn)課堂效果的關鍵，聽了陳老師的課，它的整個教學設計新穎，有創(chuàng)新，整個設計過程清晰明了，他的2,3,5倍數(shù)的特征教學設計，這部分內(nèi)容看似簡單，實則容易出錯，特別是教學3的倍數(shù)特征，學生容易理解為個位上是3,6,9數(shù)字的數(shù)是3的倍數(shù)，所以是沒從本質(zhì)上真正把握，而陳老師采用猜想―驗證―得出結論的教學設計過程，真正調(diào)動了學生的積極性，先讓學生猜想2,3,5倍數(shù)特征，再通過百數(shù)表進行驗證或者寫更多的數(shù)進行驗證，尤其教學3的倍數(shù)特征時，很多同學可能都想成和2,5倍數(shù)特相似，看個位上是3,6,9的數(shù)就是3的倍數(shù)，結果再通過百數(shù)表觀察時，發(fā)現(xiàn)很多數(shù)個位上不是3,6,9的數(shù)也是3的倍數(shù)，那么這個結論就推翻了，再根據(jù)更多的數(shù)進行驗證和仔細思考，最后才發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征是各數(shù)位上的數(shù)之和是3的倍數(shù)，那么這個數(shù)才是3的倍數(shù)，這種猜想―驗證―結論的教學設計的反復過程，無形中培養(yǎng)了學生探索的數(shù)學思維過程，使學生真正從質(zhì)的方面發(fā)生了改變，真正地掌握了知識的本質(zhì)特征。