本周兩節(jié)課均是新授課，分別是血液循環(huán)和輸血與血型。血液循環(huán)在本冊中難度很大，學(xué)生入門難，記憶更難。最有效的課堂策略是先學(xué)后教，以學(xué)定教。

高效預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)6號都能完成，我們集體備課后決定適當(dāng)延長時間用來背誦，提問4號來反饋背誦效果，做到有布置、有檢查、有反饋。小組研習(xí)一選擇了填圖題，有課本參考，學(xué)生能自學(xué)完成，但理解不充分，很多1號都難以全對。我在面批1號時，點撥一番，再讓小組起立討論，基本解決了“為什么”。時間不允許每個小組1號都點評，我只選1組和2組的1號分別點評前后黑板的總體展示情況，包括打分是否合理，有無誤判，書寫和排版是否美觀等。（這個環(huán)節(jié)計劃在學(xué)生訓(xùn)練有素后取消）。再選3組和4組的1號各講解一題，基本保證同學(xué)們能聽懂，再進行研習(xí)二和反饋練習(xí)。

課堂上所有號都動了起來，全部參與。高效預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是6、5、4號，小組研習(xí)一是3、2、1號，小組研習(xí)二是4、3、2號，反饋練習(xí)是2、1號。每個學(xué)生都能被分配任務(wù)，希望能帶動學(xué)風(fēng)，提高平均分吧。

我們課改后的課堂極大地縮短了反饋時間，推翻以往的課堂講、課下練、老師批改，第二節(jié)再評講的模式。我們把易錯點設(shè)計到課堂環(huán)節(jié)中，通過研習(xí)當(dāng)堂解決，更高效了。如：判斷題“靜脈中流動是的靜脈血，動脈中流動的是動脈血”。學(xué)生在課本文字中找不到原話，以往教學(xué)策略是：先看插圖，肺靜脈用紅色表示，說明流動的是動脈血；肺動脈用藍(lán)色表示，說明流動的是靜脈血。兩根血管名稱和其中流動的血液不相符，以上說法錯誤。如今的課堂直接要求做出答案展示，學(xué)生要尋找判斷依據(jù)，沒有人指導(dǎo)，找不到就蒙。能讓老師指導(dǎo)的是1號，1號回到組內(nèi)把解析迅速傳開，學(xué)習(xí)金字塔理論證實了學(xué)生教學(xué)生的效果會優(yōu)于教師講授，看學(xué)生的反饋還是聽懂了。學(xué)生在訓(xùn)練中產(chǎn)生疑問，疑問激發(fā)求知欲，在學(xué)生群體中產(chǎn)生辯論，這樣的課堂才是真實學(xué)習(xí)的課堂。符合孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

目前的疑惑是：為了完整的課堂環(huán)節(jié)，有些知識的處理還不徹底，課件中優(yōu)質(zhì)總結(jié)還沒有時間記筆記，形象生動的小視頻也沒有時間播放。只能安排課代表利用課余時間再播放課件，全班統(tǒng)一記筆記和看視頻。

還有一個困惑是：以訓(xùn)練題來安排課堂環(huán)節(jié)，生物學(xué)中的生命意識，情感教育總覺得欠缺，還沒想好怎么開展。以無償獻血為例，若干題目只涉及三方面：我國獻血制度是什么？獻血者的年齡范圍是什么？為什么一次獻血200—300ml對健康沒有影響？血液傳遞的是生命，而無償獻血者的大愛精神是沒法用習(xí)題去強化的，情感教育沒有時間去開發(fā)實在可惜。