王崧舟老師的新作《語(yǔ)文的生命意蘊(yùn)》：“不會(huì)閱讀的人，只帶著一只眼睛；而一個(gè)真正的閱讀者，他一定會(huì)帶上兩只眼睛，一只看到文字的表面，另一只則看到文字背后的東西。閱讀，重要的是‘另一只眼睛’——心靈的眼睛?！?br>
詩(shī)意語(yǔ)文的生命意蘊(yùn)
我想到了《越讀者》作者郝明義說(shuō)“我們置身人類有史以來(lái)，前所未有的豐饒的閱讀時(shí)代”，但是很多人“身處豐饒，卻逐漸饑餓至死”。
豐饒的閱讀時(shí)代，豐盛的閱讀盛宴，卻不是人人能吃飽。
王崧舟老師說(shuō)：“你敞亮，文本才會(huì)對(duì)你敞亮；你敏感，文字才會(huì)對(duì)你敏感?！?/p>
如何敞亮？如何敏感？有時(shí)候已經(jīng)很認(rèn)真睜大眼睛，卻看不清世界，看不透文本。
也許我需要借一雙眼睛，或造一副眼鏡。
借一雙眼睛
陳德兵工作室讀書(shū)會(huì)時(shí)第七組的小伙伴給我們展示了王崧舟老師的多個(gè)課例片段，《雪地里的小畫(huà)家》藏有兒童詩(shī)歌的押韻，《小壁虎找尾巴》藏有童話的趣味和準(zhǔn)確，《酸的和甜的》藏有寓言的隱喻和精煉……
如果只給文本，我能看到嗎？
“終日而思，不及須臾之所學(xué)?！蓖趵蠋煹臅?shū)中有很多他的觀點(diǎn)和教學(xué)課例，閱讀他的書(shū)，能借王老師的眼睛看到我們未能察覺(jué)的詩(shī)意語(yǔ)文世界。借一雙眼睛，發(fā)現(xiàn)美。
造一副眼鏡
借一雙眼睛，能幫助我發(fā)現(xiàn)，卻也只能看到別人眼中的世界，我想我還需要一副眼鏡。
王崧舟老師是如何能看到詩(shī)意的世界？單單舉前面所說(shuō)的例子，詩(shī)歌、童話、寓言等等文學(xué)體裁的特點(diǎn)王老師已經(jīng)高度掌握，還有對(duì)生命與教育的深刻認(rèn)識(shí)。
我看不到，是因?yàn)槲疫€沒(méi)有這方面的認(rèn)知。我想看到，就需要建造與其匹配的認(rèn)知。兒童通過(guò)經(jīng)驗(yàn)而獲得認(rèn)知，成人是通過(guò)認(rèn)知而去經(jīng)驗(yàn)。
劉盛柔老師在分享時(shí)介紹的《教師閱讀地圖》，書(shū)中指出教育作為專業(yè)領(lǐng)域要擁有最合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，50%的本體性知識(shí)占，30%的專業(yè)知識(shí)，20%的人類基本知識(shí)。
合理的閱讀打造合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
王崧舟老師已然達(dá)到了教師專業(yè)發(fā)展的卓越期，從王老師書(shū)中列舉的課例設(shè)計(jì)與數(shù)十本書(shū)籍中可以發(fā)現(xiàn)他的知識(shí)結(jié)構(gòu)，扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)——漢語(yǔ)知識(shí)、文本解讀，豐厚的專業(yè)知識(shí)——括教育學(xué)、教育視野等，還有深厚的人類基本知識(shí)。
名師的成長(zhǎng)是有路徑可循的，“一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展史在一定程度上就是他的專業(yè)閱讀史”。
詩(shī)意語(yǔ)文，并非虛無(wú)縹緲不可至，它其實(shí)就是學(xué)科知識(shí)、專業(yè)知識(shí)與人文底蘊(yùn)的高度融合。
用知識(shí)武裝大腦，打造一副看清世界的眼鏡，足矣。
讀名師的書(shū)，可以借他的眼睛看到他發(fā)現(xiàn)的美，更要利用他的方式打造一副屬于自己的眼鏡，讓我們自己也能看清世界。
豐饒的閱讀時(shí)代，需要懂得分辨、烹調(diào)食物才可吃飽。學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)方法再去學(xué)習(xí)。
如果看不清，鍛煉眼睛或者戴上眼鏡。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。
