網(wǎng)課接近一周，學(xué)校層面也做了一些問(wèn)卷調(diào)查和針對(duì)性調(diào)研，搜集了網(wǎng)課過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。但是整體來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)群體對(duì)網(wǎng)課的評(píng)價(jià)是比較好的。怎么持續(xù)改進(jìn)？怎么把這件事做得更好？
1．把網(wǎng)課堅(jiān)持到底。
網(wǎng)上有一股否定網(wǎng)課的潮流，也有不少關(guān)于網(wǎng)課的段子。但是總體來(lái)講，網(wǎng)課是利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊的，不能因?yàn)榫W(wǎng)課發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題否定網(wǎng)課本身。因?yàn)閷W(xué)生不能夠長(zhǎng)期呆在家里交給家長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)，必須有專(zhuān)業(yè)人員為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活建立基本的秩序，網(wǎng)課就是建立秩序的最重要的方式。減輕了家長(zhǎng)的壓力，更讓學(xué)生進(jìn)入到了相對(duì)正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在否定網(wǎng)課的聲音中，有很大一部分來(lái)自教師群體。網(wǎng)課會(huì)暴露一部分教師，而我相信，我們的老師是經(jīng)得起考驗(yàn)，經(jīng)得起暴露的。不僅如此，這正是推動(dòng)我們快速成長(zhǎng)的契機(jī)之一。我們要利用網(wǎng)課，重塑我們的教研與學(xué)習(xí)。而盡一切努力幫助學(xué)生，也是我們所秉承的核心價(jià)值。
2．網(wǎng)課帶來(lái)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)型。
為什么我們沒(méi)有用錄播的模式？為什么我們沒(méi)有用機(jī)構(gòu)或相關(guān)部門(mén)推薦的網(wǎng)課？因?yàn)槲覀兊睦蠋熤辈ィ行АＮ覀儽仨毻苿?dòng)從教師的教向?qū)W生的學(xué)的轉(zhuǎn)型，更為重視學(xué)生的練習(xí)和落實(shí)，學(xué)生的自學(xué)和研究，而不能停留于講座式的滿(mǎn)堂灌。
舉個(gè)例子，我們中學(xué)更多的是90分鐘的大課，無(wú)論課長(zhǎng)課短，不要把作業(yè)留在課外，而要把學(xué)習(xí)看成是一個(gè)完整的連續(xù)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的主體是學(xué)生。我們更多的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和反饋，并在學(xué)生憑自己的能力達(dá)不到的地方，再推他們向前走幾步。因此要特別注意——
抓預(yù)習(xí)，抓自學(xué)，抓練習(xí)，抓反饋，集中精力于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，確保自己真實(shí)地掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；
確保學(xué)生任務(wù)的難度、數(shù)量和可選擇，即作業(yè)應(yīng)有一定的彈性，有彈性的作業(yè)，能滿(mǎn)足所有學(xué)生的需要，還能為部分學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的可能；
增強(qiáng)直播中的互動(dòng)，同時(shí)控制無(wú)效的噪點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中修煉自己的調(diào)控能力；
加強(qiáng)教研，確保直播的每一節(jié)課，都經(jīng)過(guò)教研組的精心打磨。
3．網(wǎng)課帶來(lái)了管理方式的轉(zhuǎn)型。
除了課堂管理外，班級(jí)如何管理學(xué)生？如何避免學(xué)生懈怠甚至失聯(lián)？如何在每個(gè)學(xué)生被分離在家的前提下，以另外的方式將大家重新聯(lián)結(jié)起來(lái)？這對(duì)管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。
學(xué)校提出過(guò)一些建議：
堅(jiān)持晨誦、午讀、暮省，即在晨起、午起及晚休前，均設(shè)計(jì)儀式性的課程或活動(dòng)，這些活動(dòng)的持續(xù)優(yōu)化，有利于確保在家學(xué)習(xí)的節(jié)奏感；
特別要研究暮省的方法，給學(xué)生以方向感，讓班級(jí)被看到，同時(shí)確保出現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)解決；
加強(qiáng)對(duì)電子產(chǎn)品的管理；
盡量減少家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，中學(xué)要探索無(wú)家長(zhǎng)介入式的遠(yuǎn)程管理，不要把家長(zhǎng)介入看成是理所當(dāng)然。
4．建立起高效的彼此信任的溝通系統(tǒng)。
大家彼此相隔，溝通反而十分重要。溝通讓我們不孤單，讓信息得以透明，問(wèn)題得以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)得以傳遞。
級(jí)部或班主任之間、教研組之間、師生之間，溝通要常規(guī)化，并且有富有儀式感的固定的溝通時(shí)間。例如，規(guī)定好的教研時(shí)間或碰頭會(huì)，時(shí)間不一定長(zhǎng)，但是在這個(gè)時(shí)間，大家一定要匯在一起說(shuō)一說(shuō)各自的情況。教研就不用說(shuō)了，每一課都應(yīng)該精心打造。
要重視與家長(zhǎng)的溝通技巧。例如，鼓勵(lì)家長(zhǎng)只要遇到問(wèn)題就私下給你留言，每周至少全面地征求一次家長(zhǎng)意見(jiàn)（通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查表）全面采集信息，每隔一兩天，空閑的時(shí)候，主動(dòng)征求幾位家長(zhǎng)的意見(jiàn)。這些溝通，能夠極大地提升網(wǎng)課和遠(yuǎn)程班級(jí)管理的效率。我們要把自己當(dāng)成研究者，采集意見(jiàn)，獲得全面的信息，是基本功。
也要重視征求學(xué)生的意見(jiàn)，中學(xué)階段，基本上是以學(xué)生的意見(jiàn)為主。這些意見(jiàn)讓老師也獲得了必要的反饋，有利于不斷地進(jìn)化。
學(xué)校每周都會(huì)全面采集家長(zhǎng)意見(jiàn)，下周開(kāi)始還會(huì)隨機(jī)選擇家長(zhǎng)網(wǎng)上座談，但學(xué)校的意見(jiàn)征集，取代不了每一位老師或班主任的意見(jiàn)征集。如果我們與家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)成為習(xí)慣，那么，就會(huì)減少許多的誤解，增強(qiáng)信任，以及提升效率。
還是那句話(huà)，一切危機(jī)都是契機(jī)。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，教育就是抗疫第一線(xiàn)。醫(yī)療、教育與物流，是這段時(shí)間國(guó)家最重要的支柱。相信疫情過(guò)去，孩子們重返校園，我們將迎來(lái)不一樣的2020。
更強(qiáng)大。
