2016年7月19日 晴

來怒江度過第一個夜晚之后，今早7點自然醒來，這里的清晨靜悄悄，新的一天開始了。

當我們志愿者團隊8點鐘到達學校時，教室里已經(jīng)零星的坐著幾個孩子了。他們很規(guī)律地男生坐在教室最右邊，女生坐在最左邊。沒有唏噓和吵鬧，只是安靜的坐著。看得出來，他們靦腆而羞澀。

我們志愿者成員走進教室后，很自然的和他們交流起來?！袄蠋熀茫　薄@是他們和我說的第一句話。“你們好，我叫林…，你叫什么名字呢？”“上幾年級啦？”“喜歡上學嗎？”……不一會，我們與他們慢慢熟悉起來，然后發(fā)現(xiàn)，其實他們還是挺健談的。

第一堂語文課由我負責，教學內(nèi)容是漢語拼音。我寫了幾組詞語和成語讓學生們注音。他們的漢語基礎比較薄弱，雖是4-6年級的學生，漢語基礎卻還停留在2-3年級。高大巍峨的橫斷山脈減緩了他們與外界孩子共同學習成長的步伐，卻擋不住他們求知的熱情。從他們純真和渴望的眼神里，我似乎讀懂了許多。

于是中午我便在住所重寫教學設計，將之前寫好的教學設計全部推翻，根據(jù)學生們的基礎和認知層次重新設計適合他們的教學內(nèi)容。這個下午，我感覺到前所未有的充實。

吃過晚飯走在回住所的路上，遇到一個今天上課的小男孩，他停下腳步，高興地對我說了聲：“老師好！”

作為一個在校大學生，聽到這三個字不是在課堂上而是在課下，我著實懵了一下。但還是迅速反應過來，笑著回復他：“你好??！”然后，他便笑著飛快的跑開了。

這一聲“老師好！”和我在課堂上聽到的感覺完全不一樣。這一聲問候包含了太多的信息。不僅意味著學生對我（老師）的尊敬，更代表了學生認識我，信任我，肯定我。而我，更需要責任和能力為他們做點什么。

在來之前，我便在思考：這十五天的時間到底能為他們帶來些什么？改變些什么？現(xiàn)在我明白了——我們更像一陣來自海洋的風，帶來與山谷不一樣的味道。用我們的體驗和經(jīng)歷，帶給孩子們來自外面世界的善意與美好，鼓勵他們?nèi)ジ惺?、去探索、去接納、去融合一個不一樣的世界。

而這第一聲“老師好”，或許就是支教的意義吧。