案例一:?

? ? ? ? 早上7:40，一位老師正在學(xué)校吃早餐，一位一年級學(xué)生的家長來到學(xué)校，找到老師:“老師，我給你提個意見，你看，咱八點才正式上課，像現(xiàn)在，那么多孩子們都在校園玩，要是磕著碰著咋辦？你們應(yīng)該一個老師劃一片，站那兒看著自己這一片里的學(xué)生，省的他們傷著?！崩蠋焼?“那老師不用吃飯是吧？”家長愣了一下:“嗯”。

? ? 為避免孩子們受傷，老師應(yīng)該看好學(xué)生不受傷，還是應(yīng)該增強(qiáng)孩子危險意識和自我保護(hù)意識？難道家長、老師們能時時處處監(jiān)管學(xué)生？難道現(xiàn)在的孩子們就金貴到不能磕著碰著一絲一毫？在絕對的保護(hù)下成長起來的孩子，以后是否能承受得住社會和生活給的重重壓力、挫折？

案例二:

? ? ? ? 兒子班上一位小男生的奶奶在班級群里發(fā)語音:“三位老師好，俺家孫子性格比較孤僻，可能他從小跟著我，跟父母相處的少，俺也不會教，他不太會跟其他小朋友相處，你別給他排到后邊，跳操的時候你給他往對于中間插插，讓他學(xué)著能融入進(jìn)去，我是不知道你們家都在哪兒住，不然我都得去你們家說說這事兒哩，俺們也不會教，您們多費費心。”

? ? ? 教師職業(yè)道德上有一條要求教師要因材施教，這是對的，而同時，大家也都一致認(rèn)為，學(xué)生的成長需要家長和老師的共同努力，學(xué)生入學(xué)時就性格孤僻，這一部分可能是先天遺傳，另外很大一部分是家庭教育出了問題，結(jié)果就是，孩子性格孤僻，需要老師特殊對待，需要老師費心，那么回家后家長是否會為此而做出努力和改變呢？如果家長一直認(rèn)為自己不會教而完全依靠老師的話，孩子的性格真的能得到很大的改善嗎？

? ? ? ? 我很喜歡新教育里的那項親子共讀。在當(dāng)下 家長和社會對教師這一職業(yè)要求越來越高的狀況下，它不忘家庭教育的重要性，呼吁拉近家長和學(xué)生的距離，對家長進(jìn)行二次教育。

? ? ? ? 我認(rèn)為教育不應(yīng)該全由老師買單，將一群性格迥然、程度不一、習(xí)慣不同的孩子放在同一個班集體里，想要達(dá)到同樣的教育效果，著實困難，因此，孩子的進(jìn)步很重要，同時，家長的配合和付出更重要。

? ? ? 真心的希望，鄉(xiāng)村教育也能不只是學(xué)校的教育。