本章節(jié)主要講述的是如何基于主題的單元教學(xué)設(shè)計與實施，更好的理解具體要點的數(shù)學(xué)本質(zhì)，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。結(jié)合“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”分析同一主題內(nèi)容的一致性以及不同主題之間的關(guān)聯(lián)性，提示我們要把握中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體性，教學(xué)設(shè)計也要做出相應(yīng)的改變，掌握單元教學(xué)設(shè)計與策略，進行單元設(shè)計，從某個具體的知識點或者課時轉(zhuǎn)向立德樹人、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下基于主題的單元教學(xué)。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我最大的感觸就是：作為一線教師，我理應(yīng)首先從思想上做出改變，理解單元整體教學(xué)的必要性，要去接受新的理念，新的教學(xué)方式，真正的為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展著想。在我以前的教學(xué)過程中，例如：一元一次方程的學(xué)習(xí)，我是按部就班的根據(jù)課時要求，先學(xué)習(xí)列方程、引導(dǎo)學(xué)生將方程分類，歸納一元一次方程的概念，求解方程（移項、合并同類項，去括號、去分母）最后再進行應(yīng)用。這樣從簡單到復(fù)雜的分解學(xué)習(xí)，最后再綜合訓(xùn)練，的確能讓學(xué)生知識學(xué)習(xí)和解題技能提高，但是學(xué)生卻失去了分析問題，激活已有經(jīng)驗、體會數(shù)學(xué)思想方法的機會。并且在制定單元目標(biāo)的時候，需要“以經(jīng)歷……過程性目標(biāo)，達到……結(jié)果性目標(biāo)，發(fā)展……核心素養(yǎng)”，促使核心素養(yǎng)在一個單元整體中更好的落地，要把機會還給學(xué)生，讓學(xué)生看到不同主題之間的聯(lián)系，能主動應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的思想方法結(jié)合后面的學(xué)習(xí)解決問題，感悟數(shù)學(xué)思想方法的力量。總而言之，我要學(xué)習(xí)的還很多，學(xué)習(xí)如何進行單元整合，如何制定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識之間的聯(lián)系。