導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。 在教育教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以"三維目標(biāo)"的達(dá)成為出發(fā)點和落腳點，配合教師科學(xué)的評價，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作，自主發(fā)展的路線圖。 　導(dǎo)學(xué)案的使用是導(dǎo)學(xué)案實施高級目標(biāo)(學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng))和基礎(chǔ)目標(biāo)(文化知識的掌握)的關(guān)鍵，它的實施可以分為三個環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí)、課堂探究和課后拓展。 學(xué)案導(dǎo)學(xué)先學(xué)后教構(gòu)建自主合作探究的有效課堂教學(xué)模式，課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段.在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)、思考、生疑、再思考、獲知。 課堂探究是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要方式，也是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵過程，學(xué)生在合作探究的過程中，體驗合作的樂趣,體驗獲知的快意,體驗方法和技能的重要.教師適時的精點，更能達(dá)成教師"導(dǎo)學(xué)"功能的落實，課后拓展是落實基礎(chǔ)目標(biāo)(文化知識掌握)的重要保障。 總之，教學(xué)有法，學(xué)無定法。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。一方面，它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度地提高課堂效率;另一方面，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的實效性。在使用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式中，應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評價者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。