拄著拐杖的老師站在小“天鵝”們中間，似乎正在訓(xùn)話(huà)。這幅畫(huà)名叫《舞蹈課》，是法國(guó)畫(huà)家埃德加·德加的代表作之一，這幅畫(huà)曾被列入1874年的第一屆印象派畫(huà)展的目錄中。
這幅畫(huà)展現(xiàn)的內(nèi)容是芭蕾老師正在為芭蕾舞女上課的情景，和別的畫(huà)家不同，德加作畫(huà)時(shí)有一個(gè)特點(diǎn)，他不啟用模特，全靠回憶作畫(huà)，整幅畫(huà)是他想象的產(chǎn)物。
亂中有序
德加通過(guò)四個(gè)部分有意增加了畫(huà)作的空間感。一、他在畫(huà)中使用了“斜向視點(diǎn)”，使觀(guān)者能夠最大限度的看到綠色墻壁以及四根柱子。
二、畫(huà)幅截?cái)嗔颂旎ò?，增加了空間感。
三、地板上的線(xiàn)條向前延伸，有逐漸接近的趨勢(shì)。
四、舞蹈室的大門(mén)外還可以看到一面窗戶(hù)，從窗玻璃可以推斷出畫(huà)中描述的場(chǎng)景是在白天。
這四處處理方式都增加了室內(nèi)畫(huà)的空間感，使它顯得不那么黑暗、壓抑。畫(huà)的構(gòu)圖方式罕見(jiàn)而特別，人物零零散散的站在不同的位置，并且偏移了畫(huà)面中心，人物或物體看似沒(méi)有規(guī)律的分布在各個(gè)角落，這種構(gòu)圖形式稱(chēng)為“散點(diǎn)構(gòu)圖”。
“散點(diǎn)構(gòu)圖”并不突出主角，只需要達(dá)到“亂中有序”的目的即可，它是所有構(gòu)圖中比較難的一種，十分考驗(yàn)畫(huà)家的構(gòu)圖功力。《舞蹈課》看似凌亂，但所有人的位置排列都在相應(yīng)的線(xiàn)條上。
她本是主角?
雖然“散點(diǎn)構(gòu)圖”不刻意突出主角，但這幅畫(huà)原本是有主角的，就是離我們最近拿著扇子的女孩兒，專(zhuān)家經(jīng)過(guò)X光射線(xiàn)的照射，發(fā)現(xiàn)左邊女孩兒本是面向觀(guān)者的，她是《舞蹈課》的主角，德加后期又做了更改，讓她背對(duì)我們，并讓她的視線(xiàn)看向畫(huà)面的中心焦點(diǎn)，舞蹈老師于勤·佩羅。
這樣的改動(dòng)是成功的，使視角線(xiàn)顯得更豐富，而且引導(dǎo)了觀(guān)者的視線(xiàn)。老師佩羅拄著一根長(zhǎng)拐棍，他左手做了一個(gè)手勢(shì)，似乎正在認(rèn)真的為學(xué)生們上課。
眾人的姿態(tài)
和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景相同，學(xué)生們上課時(shí)姿態(tài)各異。雖然場(chǎng)面出自德加的想象，細(xì)節(jié)卻無(wú)懈可擊。拿扇子的女孩兒正在等待上場(chǎng)，因?yàn)榘爬傥枞故前咨?，為了不讓?huà)面顯得單一，德加非常細(xì)致的為她增加了紅色的頭飾和紅色的扇子，與藍(lán)色蝴蝶結(jié)相映成趣，她和撓背的女孩兒形成了一靜一動(dòng)的對(duì)比。
被撓背女孩兒擋住的姑娘在整理耳墜，顯然沒(méi)有聽(tīng)老師的訓(xùn)話(huà)。
大門(mén)邊的女孩兒在看另一人的舞蹈動(dòng)作，估計(jì)是自己沒(méi)有記熟。
遠(yuǎn)處有兩個(gè)女孩正在交談，一名女孩兒擺著芭蕾舞者獨(dú)特的坐姿。
德加一生繪制過(guò)的作品超過(guò)2000件，其中有一半都在畫(huà)芭蕾舞女，他筆下的芭蕾舞女展現(xiàn)的都是生活中最真實(shí)的一面，沒(méi)有體現(xiàn)出絲毫肉欲與風(fēng)情，他還原了歌劇院中的眾生百態(tài)，這就是被稱(chēng)為“舞女畫(huà)家”的德加。
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1.?普法戰(zhàn)爭(zhēng)期間德加被迫服役，視力開(kāi)始衰退，晚年深受視力困擾，他開(kāi)始創(chuàng)作一些蠟筆畫(huà)和雕塑。
2.畫(huà)中壁柱是巴黎歌劇院的壁柱，在作此畫(huà)的同年，巴黎歌劇院被焚毀，德加在此前的作品中也畫(huà)過(guò)類(lèi)似的方形壁柱，在這幅畫(huà)中，他照搬了以前的素材。
3.1875年，也就是在《舞蹈課》完成的前一年，德加幫于勤·佩羅（他是很有名的舞蹈老師）作了一幅肖像畫(huà)，為了向這位老師表達(dá)敬意，德加把他的臉畫(huà)進(jìn)了《舞蹈課》。
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