重構(gòu)課程的最高目的，是為了學(xué)生提供多元發(fā)展的學(xué)習(xí)空間；
雅斯貝爾斯（K.Jaspers）在《什么是教育》 中曾經(jīng)忠告說，“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)知的堆積”；
為學(xué)生開放必要的組件，留其施展技術(shù)的空間
基礎(chǔ)概念
策略
基于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)--不同階段學(xué)生應(yīng)該知道什么，能夠做什么
基于成就標(biāo)準(zhǔn)--學(xué)生需掌握的核心知識(shí)與能力
基于機(jī)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)--教學(xué)規(guī)范、關(guān)系規(guī)范、課程資源的分配規(guī)范，保障學(xué)生差異性發(fā)展的可能
體系構(gòu)建
點(diǎn)狀發(fā)展--以單一學(xué)科的“點(diǎn)”帶動(dòng)學(xué)科‘校本課程’的開發(fā)實(shí)施；如語文的《經(jīng)典朗讀》、《古詩詞鑒賞》
群狀發(fā)展--基于知識(shí)、方法和以解決問題為中心的課程群的開發(fā)，按學(xué)科為單位，形成基礎(chǔ)型（雙基的落實(shí)）、拓展型（強(qiáng)調(diào)知識(shí)與方法的外延）、探究型（體驗(yàn)與情感）；
鳥巢狀發(fā)展--邏輯性、豐富性、梯度發(fā)展性、融合性等原則進(jìn)行的課程開發(fā)。體現(xiàn)多維聯(lián)動(dòng)、打破學(xué)科、教材、教室邊界的融合與重整，是文化建構(gòu)與創(chuàng)生層次的課程變革
什么是課程體系？
學(xué)習(xí)技術(shù)用來研究人員勝任某崗位所需的所有能力以及如何培養(yǎng)這些能力的各項(xiàng)要素的學(xué)習(xí)技術(shù)
包含六大要素：
1.學(xué)習(xí)主題
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)
3.學(xué)習(xí)內(nèi)容
4.學(xué)習(xí)方法：會(huì)跟學(xué)員的學(xué)習(xí)很相關(guān)。EX：面授方式、OJT、微課等...
5.效果評(píng)估
6.學(xué)習(xí)時(shí)長：時(shí)長要匹配內(nèi)容大綱，來了解需要花多少時(shí)間才能達(dá)到目標(biāo)，還有學(xué)員有多少時(shí)間能參加學(xué)習(xí)
課程體系四大特點(diǎn)
好的學(xué)習(xí)地圖應(yīng)該有四大特征：
1.科學(xué)性
2.實(shí)用性
3.完整性
4.靈活性
什么是學(xué)習(xí)地圖？
學(xué)習(xí)地圖是課程體系的視覺化呈現(xiàn)
通過不同顏色、長度戥，來匹配晉升通道的學(xué)習(xí)路徑通道
好的學(xué)習(xí)地圖，可以讓你的招聘更吸引人、讓培訓(xùn)更有系統(tǒng)性、對(duì)于學(xué)習(xí)者會(huì)更有方向性
基于崗位序列的課程體系設(shè)計(jì)模型(TOCMART)
-主題topic
-目標(biāo)objective
-內(nèi)容content
-方法method
-評(píng)估方式assetment
-資源resource
-時(shí)長time
課程體系分類
橫向：按管理層劃分
- 高層管理培訓(xùn)
- 中層管理培訓(xùn)
- 基層管理培訓(xùn)
- 通識(shí)類培訓(xùn)
- 新人訓(xùn)
縱向：崗位序列劃分
- 生產(chǎn)崗位序列
- 客服崗位序列
- 銷售崗位序列
- 研發(fā)崗位序列
