初遇神秘發(fā)熱的木南
木南是一個(gè)十三歲的初一女生，身材微胖，一說(shuō)話就笑，笑起來(lái)露出兩個(gè)可愛(ài)的小酒窩，挺漂亮的?，F(xiàn)擔(dān)任班長(zhǎng)、體育委員、語(yǔ)文課代表等多項(xiàng)職務(wù)。平常喜歡武術(shù)，曾經(jīng)在市級(jí)武術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)。
她不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而且性格開(kāi)朗，樂(lè)于助人，曾經(jīng)當(dāng)選省級(jí)優(yōu)秀少先隊(duì)員。她是年級(jí)紅人，很多同學(xué)慕名主動(dòng)和她交朋友。
疫情過(guò)后，在開(kāi)學(xué)后不久的第一次摸底考試之后，原本身體非常健康的木南就生病了。因?yàn)榉捶磸?fù)復(fù)的發(fā)熱，木南奔波幾家醫(yī)院看病，已經(jīng)很久沒(méi)有上學(xué)了。
木南轉(zhuǎn)入上級(jí)醫(yī)院后，在監(jiān)測(cè)體溫、尋找病因的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)她發(fā)熱的規(guī)律不符合一般發(fā)熱的規(guī)律：不用退熱藥，體溫可以短時(shí)間內(nèi)（最短三分鐘）從高熱恢復(fù)正常。
在尋找“神秘發(fā)熱”的過(guò)程中，主管醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了端倪：她的床頭柜上總是放置一個(gè)小小的杯蓋，而且里面放有熱水。醫(yī)生突然問(wèn)木南這熱水是干什么的時(shí)候，她支支吾吾，眼神躲閃。
之后，醫(yī)生從木南的陪護(hù)人——孩子的奶奶那里得知：老人不會(huì)看體溫計(jì)，每次測(cè)體溫、讀數(shù)、記錄，都是木南自己完成的。老人還說(shuō)，每次量體溫的時(shí)候，孩子都要在床頭放一杯熱水……
神秘發(fā)熱的面紗終于被揭開(kāi)。但是，這么一個(gè)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑、乖巧懂事、積極進(jìn)取的孩子，為什么會(huì)偽造高熱？她為什么情愿選擇住在醫(yī)院里打針輸液？孩子會(huì)是在逃避什么？她為什么要選擇逃避？……
在心理咨詢師冰冰老師的指導(dǎo)下，主管醫(yī)生特意和木南進(jìn)行了一次深入溝通。
通過(guò)溝通，醫(yī)生了解到木南神秘發(fā)熱的背后隱藏著家庭教育、親子關(guān)系、原生態(tài)家庭等一系列的問(wèn)題。
有效溝通是親子關(guān)系的核心
親子關(guān)系最首要的問(wèn)題就是溝通問(wèn)題，愛(ài)孩子就要學(xué)會(huì)耐心地傾聽(tīng)孩子的心聲，關(guān)注孩子的需求。父母的不傾聽(tīng)、拒絕、強(qiáng)迫式的溝通只會(huì)建立一堵墻，把彼此擋在心門(mén)之外。
木南說(shuō)，在她很小的時(shí)候，也曾經(jīng)對(duì)媽媽說(shuō)過(guò)一些令自己心酸的事情。但是媽媽總是很忙，顧不上聽(tīng)她說(shuō)話，或者直接就是一頓批評(píng)。后來(lái)有什么事情的時(shí)候，她就不再愿意和媽媽分享了。
木南曾對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“阿姨，你是第二個(gè)看見(jiàn)我哭的人，我平常很堅(jiān)強(qiáng)的。我媽媽不喜歡看見(jiàn)我哭，所以我從來(lái)不在別人面前流淚……”
有效的溝通首先要求父母放棄改變、操縱、控制孩子的欲望，克制自己說(shuō)教、指導(dǎo)、發(fā)脾氣的沖動(dòng)，做到真正用心去聽(tīng)孩子說(shuō)話，去愛(ài)孩子、鼓勵(lì)孩子。
“不被了解的感受是人類最痛苦的經(jīng)驗(yàn)之一”。試想，當(dāng)木南意識(shí)到連自己最親的媽媽都不想聽(tīng)她說(shuō)什么的時(shí)候，她會(huì)是多么地孤獨(dú)無(wú)助。
木南的爸爸長(zhǎng)期在外開(kāi)長(zhǎng)途車(chē)，木南有時(shí)候很想給爸爸說(shuō)說(shuō)話，但是因?yàn)榘职衷陂_(kāi)車(chē)，就很少打電話。
木南的爺爺是一位退伍兵，經(jīng)常喝醉酒。爺爺喝完酒回家之后會(huì)給木南一些零花錢(qián)。
所以，家里唯一能和木南說(shuō)話的人就是奶奶了。
孩子們的內(nèi)心是非常希望能和父母的心靈相連接的。父母在繁忙的工作和辛苦勞頓的生活之余，一定要認(rèn)真地傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，知道孩子們擔(dān)心、害怕的是什么，懂得孩子不理解的、負(fù)擔(dān)不了的、解決不了的事情又是什么。
當(dāng)孩子不愿意再對(duì)父母說(shuō)什么的時(shí)候，父母就該反思自己的行為?；蛟S曾經(jīng)一次次無(wú)心的敷衍，已經(jīng)建立一堵墻，把孩子的心擋在了很遙遠(yuǎn)的地方。
現(xiàn)實(shí)中也感受到一些殘酷的事實(shí)：父母那么愛(ài)孩子們，孩子那么愛(ài)父母，卻彼此不溝通、不理解，甚至有的父子之間數(shù)年從不交流。
父母和孩子之間情感的流動(dòng)才是孩子們情緒穩(wěn)定的基石。情緒穩(wěn)定，心理健康才是孩子真正得以勇敢無(wú)畏的盔甲。
做真實(shí)的自己，而非完美小孩
成功的教育是讓孩子做真實(shí)的自己，而不是做父母理想中的那個(gè)完美的孩子。
木南的外婆存在情感障礙，木南的媽媽從小被自己的母親虐待。木南的媽媽肯定不希望自己成為和自己的媽媽一樣的人。
但事實(shí)上，她雖然沒(méi)有動(dòng)手打過(guò)木南，卻脾氣暴躁，經(jīng)常指責(zé)木南，對(duì)木南要求很高。她希望木南取得更高的學(xué)歷，因?yàn)椤凹抑袑W(xué)歷最高的就是高中生”，她要求木南負(fù)責(zé)弟弟妹妹的學(xué)習(xí)，做弟弟妹妹的好榜樣。
木南很清楚媽媽要什么，期待的是什么，并為此而努力。所以她像個(gè)男生一樣，喜歡武術(shù)，不穿裙子，性格也像男生一樣豪爽，不愛(ài)哭，做好姐姐的范兒，贏得媽媽的肯定。但事實(shí)上，她很多情況下收獲的或許是失望。
父母要尊重和理解孩子，讓孩子找回信心和自由，讓孩子有勇氣只做自己。
父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子用正確的方式來(lái)表達(dá)自己，而不是用和年齡極不相稱的懂事來(lái)得到父母的認(rèn)可。
本該無(wú)憂無(wú)慮的木南就是個(gè)懂事的小大人，她用自己節(jié)約下來(lái)的零花錢(qián)給大妹買(mǎi)了三四百元“洛麗塔”，還給弟弟買(mǎi)了一百多元的玩具手槍。
她甚至想到，自己有責(zé)任去幫助小姨帶孩子，因?yàn)樾∫逃挚煲⒆恿恕?br>
一個(gè)孩子有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，有理想，本來(lái)是很好的事情。但是，壓力過(guò)大，過(guò)于追求完美，就成了成長(zhǎng)的障礙。
疫情結(jié)束，學(xué)校開(kāi)學(xué)后，木南考試成績(jī)突然大幅度下滑，而家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)又過(guò)度重視，這些給孩子造成了更大的壓力。
她擔(dān)心媽媽不滿意，擔(dān)心老師不高興，擔(dān)心自己考不上學(xué)，擔(dān)心以后沒(méi)有能力照顧弟弟妹妹，擔(dān)心自己不能替爸爸媽媽減輕家庭負(fù)擔(dān)，擔(dān)心以后沒(méi)有能力對(duì)奶奶好……
一個(gè)十三歲的孩子，就這樣被這一切莫名而又巨大的壓力壓倒了。于是，她選擇逃避。
面對(duì)考試成績(jī)，如果木南得到的不是壓力和指責(zé)，而是充滿愛(ài)意的鼓勵(lì)。如果媽媽能和孩子一起分析失敗的原因，一起找到解決問(wèn)題的辦法，那么木南就不必“發(fā)熱”了。
遵從心理醫(yī)生的建議，為了維護(hù)孩子的自尊心，醫(yī)生沒(méi)有揭穿木南發(fā)熱是偽造的這一事實(shí)。醫(yī)生告訴她，放下壓力，打開(kāi)心結(jié)，身體就會(huì)好起來(lái)的，就不再發(fā)熱了。木南表示對(duì)自己有信心。從那以后，木南沒(méi)有再發(fā)熱。
當(dāng)天下午木南已經(jīng)拿出英語(yǔ)課本開(kāi)始學(xué)習(xí)了。出院那天，木南在樓梯口朝醫(yī)生揮揮手，臉上蕩漾著燦爛的笑容……
問(wèn)題孩子的根源是問(wèn)題家庭
其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們神經(jīng)、心理、行為問(wèn)題相關(guān)的表現(xiàn)也是多種多樣的，不只是“神秘發(fā)熱”，還有腹痛、惡心、心慌、胸悶、四肢麻木等等。有的孩子寫(xiě)字的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)眼睛睜不開(kāi)，有的孩子突然無(wú)力行走，有的孩子發(fā)作性癱軟在地……
一個(gè)有問(wèn)題的孩子，背后往往都有一個(gè)問(wèn)題家庭。
正如冰冰老師所說(shuō)：家是什么？是避風(fēng)的港灣，是堅(jiān)實(shí)的后盾，是愛(ài)的源泉……許多美好的詞匯似乎都可以用來(lái)描述她。可是氛圍不好的家庭呢？則有可能是牢籠，是束縛，是慢性毒藥！是的，家可以傳遞愛(ài)與溫暖，也可以傳遞恨與傷痛。
所以，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們不要把目光聚集在孩子的問(wèn)題上，而是要多一些反思，先從家庭內(nèi)部的諸多因素查起。
很多時(shí)候這個(gè)過(guò)程無(wú)異于家庭的一次大換血，需要家庭中每個(gè)成員的巨大付出和改變，但是為了孩子的身心健康，一切都是值得的。
兒童，尤其青春期兒童的神經(jīng)、心理、行為問(wèn)題，其主要責(zé)任在于家長(zhǎng)、社會(huì)的教育和引導(dǎo)，而不是“不懂事”的兒童本人。
因此，發(fā)現(xiàn)兒童有相關(guān)問(wèn)題時(shí)，不要責(zé)備、訓(xùn)斥和打罵，而是要進(jìn)行安撫和溝通，和孩子一起分析問(wèn)題的根源所在，尋找解決問(wèn)題的途徑和辦法，必要時(shí)可以尋求專業(yè)兒童心理醫(yī)生的幫助。
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