整個春節(jié)假期進(jìn)行了11天，從昨天開始，關(guān)心起小侄子的學(xué)習(xí)情況，“督促”寫寒假作業(yè)。

實(shí)在不敢用“陪”這個字來比擬要求他寫作業(yè)，我也不是一個合格的指導(dǎo)老師，只能是摸索著看用什么樣的方式能將“授”完成清楚。

待他拿來語文寒假作業(yè)本，攤開做題，發(fā)現(xiàn)一件特別驚訝的事情：學(xué)前班的小朋友，居然不會正規(guī)的拼寫aoeiu，于是果斷降低任務(wù)，只要求把寒假作業(yè)做了一頁紙（三道題），就開試找出草稿紙，劃拼音線，從零開始溫習(xí)。是連哄帶騙，將aoeiu這五個韻母和四個聲調(diào)各寫了一排。

對小侄子，需要先哄，再表揚(yáng)，再堅決態(tài)度堅持完成任務(wù)，最重要的，發(fā)現(xiàn)還需要用些小技巧，讓孩子有相對輕松一點(diǎn)，有還價余地。

畫了六排拼音線，我給他說，第六排你可以寫，也可以不寫，他頓時感覺任務(wù)少了很多，有了信心，接著，再一排一排的寫，他畏懼難，還是把拿著鉛筆的手往背后硬躲，胸脯挺得直直的，仰著頭，喉嚨也硬挺著，我就沒什么變化的表情平靜的看著他，用狠話說教他，最后他也極度不情愿，最后我就平和下來，靜靜等著他，他就開始變化策略，打岔和我嬉笑打鬧一番，我也和他玩一會，說你練習(xí)練習(xí)就會了呀不怕。他最后感覺擰不過，于是，瞧著椅子，開始不情愿的寫起來，我糾正他把椅子拖近，坐端正，慢慢的，慢慢的，一排排作品誕生了，盡管寫得歪歪扭扭，橫七豎八，但他能完成，也算是超過他極限了。讓他寫上了日期：2020.2.1。盡管他不知道是什么意思。

其間吼了他，打了他一下，當(dāng)我有次舉起手給他指出問題時，他條件反射似的用胳膊護(hù)頭，頓時我發(fā)現(xiàn)我陪伴的方式太暴力了，于是我對他說：我以后再也不打你了，我會說你，但我不會打你。你放心好了。

孩子能聽懂，他沒做聲，平和了許多，沒之前那么戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，也沒之前那么調(diào)皮嬉皮。我們都在學(xué)習(xí)的路上。