本次公開課的感覺上得不盡如人意，現(xiàn)實和預(yù)想總是有差別的。

本節(jié)課定位是《三峽》第一課時，以朗讀和翻譯為核心，目的是讓學(xué)生把課文讀好，能夠獨(dú)立翻譯課文。在導(dǎo)入和知識鏈接部分，師生活動還是挺和諧的。在讀的環(huán)節(jié)，在字音強(qiáng)調(diào)時，ppt中“漱”的拼音有問題；在上課時播放了視頻朗讀，視頻朗讀中有兩個錯別字，但是沒有給學(xué)生都強(qiáng)調(diào)到；在學(xué)生多次讀錯“屬”的音的時候，在板書時本來寫對了，聽學(xué)生小聲說不對，就猶豫不決地改錯了，最后自己又改對了，但是這個過程很不好，說明自己知識不扎實，而且太過于緊張了；在翻譯環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)翻譯原則時，和書上的不一致；翻譯前兩個自然段進(jìn)行的是很順利的，但是注意到時間不多了，為了一節(jié)課上完基礎(chǔ)翻譯，后兩個自然段出示了字詞翻譯后就看了幾秒譯文后，匆匆結(jié)束了。

這次公開課是我入職第二年的匯報課。我沒有把它設(shè)計成表演課，而是扎扎實實的常規(guī)課。非常感謝學(xué)校給了我們展示自己的平臺，這次的活動讓我收獲了許多。再次感謝我們語文的薛志勇、劉芳、薛斌、耿艷、孔微老師，聽我的課同時大方指導(dǎo)我；也很感謝于紅梅老師、李娟老師、楊婷老師、程創(chuàng)立老師給我的寶貴意見。聆聽了各位老師的指導(dǎo)，我反思了很多自己需要改進(jìn)的地方。

1.制定合適的教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課我在朗讀方面讓學(xué)生把握朗讀的停連、字音、語速等，這其實是七年級的語文朗讀的目標(biāo)。對于八年級孩子來說其實是比較低的了。課本的預(yù)習(xí)已經(jīng)提示了教師要指導(dǎo)學(xué)生感受駢文的句式整齊、聲韻和諧的特點。我是打算解決了翻譯問題，然后結(jié)合課后題來讓學(xué)生對比文言文和現(xiàn)代文的特點，來體會文言文的簡潔凝練的特點。但是老師沒有說駢文，那么學(xué)生在對駢文一無所知的情況下是沒辦法知道駢文特點的。因此，從朗讀到語言，再到文體，老師應(yīng)該給學(xué)生提供相關(guān)知識的支架，并根據(jù)單元目標(biāo)、預(yù)習(xí)、課后題、課標(biāo)、學(xué)情來確定教學(xué)目標(biāo)。

? 2.設(shè)置靈活的教學(xué)活動

? 本節(jié)課我制定的教學(xué)環(huán)節(jié)很簡潔，但是教學(xué)活動太單一。學(xué)生齊讀課文，個別學(xué)生讀課文，學(xué)生點評他人朗讀，學(xué)生齊聲翻譯加點字，個別學(xué)生翻譯整段。老師主導(dǎo)者整個教學(xué)活動，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性。乏味的活動也讓課堂氛圍很壓抑，學(xué)生的主動性沒有被激發(fā)?？梢圆捎猛缹ψx，男生女生讀，小組讀，自讀，小組商量翻譯，班級集體討論某個問題等多種方式來提高學(xué)生的參與度，從而讓學(xué)生在運(yùn)用課下注釋解決問題的時候，掌握基礎(chǔ)文言知識。基礎(chǔ)知識大部分書上都有，但是只采用問答和灌輸?shù)姆绞剑瑹o疑是不能讓學(xué)生最大程度地掌握的。因此，老師在明確知識的情況下，選擇什么樣的學(xué)習(xí)活動是非常重要的，絕對不能讓課堂變成老師的一言堂。

? 3.隨機(jī)調(diào)整課堂的環(huán)節(jié)

? 本節(jié)課在時間安排上出現(xiàn)了前松后緊的情況。為了完成教學(xué)目標(biāo)，在后面的兩個翻譯環(huán)節(jié)中我就進(jìn)展的特別快。然而這使得學(xué)生沒有真正掌握后兩個段落的含義。教師在課堂中應(yīng)該做到隨機(jī)應(yīng)變，不拘泥于教學(xué)設(shè)計，靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.充分發(fā)揮學(xué)生主動性

語文的核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)思維的發(fā)展與品質(zhì)、語言的建構(gòu)與運(yùn)用、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解。因此在課堂上，讓學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性是非常關(guān)鍵的。老師講一般是不會產(chǎn)生知識型問題的，然而學(xué)生在講授型的課堂到底能收獲多少呢，這與學(xué)生的情況有很大的關(guān)系。于紅梅老師在評價時指出，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，比如在課件出錯時，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題；比如在設(shè)計品讀時，問學(xué)生為什么說是“寧靜味”“快樂味”“深沉味”；比如根據(jù)學(xué)生的思路，順勢補(bǔ)充人物背景；比如給學(xué)生朗讀配樂等等。多問學(xué)生幾個為什么，既能讓學(xué)生理解老師的思路，又可以培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展。因此，把學(xué)生的主體地位在課堂中落到實處，是需要我不斷探索和實踐的。

本次公開課，是不完美的。但是在各位老師的幫助下，我本人成長了很多。教學(xué)就是不完美的藝術(shù)，我會一直前進(jìn)，勤于反思，做一個優(yōu)秀的語文教師的！