夏丏尊和葉圣陶二位先生合寫的《文心》，借由上世紀(jì)三十年代中學(xué)生的故事，深入淺出地講解了寫作閱讀的各項(xiàng)知識。
01.語文課的尷尬境遇
時(shí)隔近百年，書中的觀點(diǎn)竟然毫不過時(shí)，仍然可稱得上針砭時(shí)弊，每一篇都值得細(xì)心揣摩。今天先分享全書關(guān)于課本選文的第一篇——《忽然做了大人與古人了》。
語文課，人人知道重要，真正重視并能落到實(shí)處的卻并不多。
即使是中學(xué)語文老師本人，對于語文課的作用也頗不自信。一堂課，聽或者不聽，簡直就并沒有什么差別，連考試成績都幾乎影響不了，更別說什么個(gè)人修養(yǎng)、文化傳承了！
至于機(jī)構(gòu)，教的全是應(yīng)試套路，提分雖快，進(jìn)入高中卻失去了用武之地。機(jī)構(gòu)教出的作文更是被老師們嗤之以鼻，斥之為沒有靈魂的作文，甚至說成是機(jī)構(gòu)流水線生產(chǎn)出來的快銷品。
然而說到行之有效的方法，老師們也只能老生常談:要多讀書！然而具體怎樣讀，怎樣有效提高寫作水平和閱讀水平，卻又語焉不詳了。
老師們無計(jì)可施，機(jī)構(gòu)聊勝于無，家長們愛莫能助，學(xué)生們急得像熱鍋上的螞蟻。語文簡直成了靠天收的貧瘠田地，要掙收成，還是去數(shù)理化英政地生的田地里勞作靠譜。這樣，也就無怪乎大伙兒抱團(tuán)放棄語文了！
02.語文課本都是糟粕
造成此類現(xiàn)象，其中有一個(gè)很重要的原因就是教材本身出了問題。雖說要跟著大師學(xué)語文，但是如果學(xué)生本人的理解能力有限，他們根本就無法和文學(xué)大師們產(chǎn)生共鳴，更遑論學(xué)習(xí)了。
比如魯迅先生的《秋夜》，一般的中學(xué)生根本就讀不懂，即使換成大學(xué)畢業(yè)多年的家長甚至老師，也沒底氣說自己完全讀懂了。
就像莊子在輪扁斫輪故事里講說的，很多道理得之于心，卻無法準(zhǔn)確地訴之于口或筆，更無法讓聽者或讀者掌握其中奧妙。是的，道可道，非常道。
很多的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)是難以言說的，即使是最精妙的表達(dá)也難以傳情達(dá)意，這就是所謂的辭不達(dá)意。
或者就像柏拉圖說的，即使你看到了真理本身，你所講說的卻只能是真理的影子，而讀者或聽眾便只能感受到影子的影子了。
那么，按照莊子的說法，語文課本里的文章全是糟粕了，簡直就是他人嚼過的苷蔗，甚至還有可能是過了保質(zhì)期的糟粕。
03.成為大人古人的中學(xué)生
你們尚是孩子，今后所讀的文字卻都是現(xiàn)成的東西，不是現(xiàn)代的大人做的，就是古代的大人做的。他們不但是大人而且都是文人，他們只寫自己的內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，并不預(yù)計(jì)給你們讀的?！段男摹?/blockquote>正如書中所寫，大部分的選文都是大人甚至古人寫的，這些文章都是現(xiàn)成拿來的。作者在寫文章時(shí)，并沒考慮過寫給中學(xué)生看。
而中學(xué)生們卻別無選擇，盡管見識有限，卻被迫要和這些大人甚至先賢產(chǎn)生共鳴。他們所能做的就是假裝成為了大人和古人，否則便只有舉手投降了！
更何況這樣一些文字，倒不像有什么鮮活生命的創(chuàng)作，而簡直要被當(dāng)成解剖課上的小白鼠了。
中心思想是什么？段落大意是什么？為什么要這樣開頭？為什么要這樣結(jié)尾？這樣寫有什么好處？為什么這里不能用逗號？
就好像有人請你吃飯，看著倒也算是美食當(dāng)前，但他要拉著你逐一探討每道食物的出處來歷、刀工火候、營養(yǎng)成分，甚至要一片片切開讓你看看每種食物的肌理。
作為客人，眼看著美食變涼變丑不說，還要忍著饑渴點(diǎn)頭附和，這簡直就是殺戮了！下一次邀我，我是說什么不敢再去了！
可是中學(xué)生不能拒絕也不敢拒絕，便只能引頸就戮，幫著主人一塊分析食物的出處來歷以及刀工火候、營養(yǎng)成分、肌理結(jié)構(gòu)。
最后大家再擺出陶醉的樣子，一起把切割得看不出原來樣貌的食物囫圇吞下，這一餐算是打發(fā)了。
是否涼了腸胃，是否難以消化，這一類的問題顯然太過高深，留待高人解答。反正主人和賓客都盡到了本分，一切相安無事！
