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女兒上一年級后字寫的越來越糟糕，與我的期望完全是背道而馳，望著她那歪歪扭扭、大小不一的漢字，真的是看在眼里急在心里。

想著她以后因為字寫的丑滿卷子的錯誤。

想著以后如果是機器改卷，因她那歪歪扭扭的字得不到識別分數(shù)壓低錯過好學校。

再想到以后因為字不好失去很多機會，日子過的艱辛，我是焦急萬分。

2

上二年級時，我馬上給她報了硬筆練字班，老師說一年級時就應該報的，現(xiàn)在報有點遲了。

不過她說可以改正百分之七八十，雖然失落，但能改多少就改多少，總比不改強吧？

女兒上寫字班后我一直盯著她的字，只是奇怪她在寫字班字帖上寫的很方正，整齊，而到學校的作業(yè)上就前面幾個字能看過眼，后面的依然是“慘不忍睹”。

經(jīng)過分析，我覺得她就是不認真。

于是在她寫字時，我坐旁邊盯著，一個一個往過看，她寫的很痛苦，我坐旁邊她好像也很緊張。

那我就不看了，威脅她，寫的不好就撕掉，實行一次后，她哭的撕心裂肺，說她好不容易才把作業(yè)寫完的。

3

看著她可憐的樣子，我心疼的厲害。

好吧，那就不撕了。

她從小就是個很要強的孩子，不管是學跳繩，拍皮球，練倒立都是學不會誓不罷休，晚上不睡都要學會了，所以我用她的性格特征就是“激勵”她。

她讓我檢查作業(yè)時我都會說：字寫的不好。

她畫的畫，做的手抄報，創(chuàng)意手工信心滿滿的給我看時，我會說：畫的很好，就是字寫的不行，如果字寫好，就更完美了。

每次她都是興沖沖來，敗興而歸。

我覺得我的方法應該會讓她越寫越好的，但發(fā)現(xiàn)還不如從前了。

甚至上次她給我發(fā)手抄報，我還沒說什么，她自己先說了：我就知道媽媽會說，其他都很棒，就是字沒寫好。

好像她已經(jīng)知道結(jié)果了，我特別無奈。

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姑娘聰明，懂事又善良，如果因字毀了前程那就糟透了，何況她的老師都給我反饋過讓我好好抓抓她的字，答案正確，字寫的不好，影響分數(shù)太可惜了，我為此事一直傷神。

正巧，同事昨天分享了一部關(guān)于孩子教育的書籍—《懶爸媽》。

其中她分享的就有她孩子起初寫不好字，她也和我一樣，用了很多方法，最后都是失敗告終。

她說她看了這本書后，改變了自己的想法和教育方式。

初期孩子之所以寫不好，是因為他們手腕上還沒有力量，控制不了筆，所以寫的歪歪扭扭，其實他們也是想寫好的。

她照著書上寫的，放低了自己的期望值，不是逼著讓他寫好，而是覺得寫不好很正常，他寫不好，我們可以幫著他寫好。

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最后她握著孩子的手慢慢教，在其他活動上慢慢教他精細活動，只要有一點進步，她就鼓勵孩子。

她說只要轉(zhuǎn)變觀念，放低自己的期望值，不再用挑剔的目光看孩子，魔法就會出現(xiàn)。

她的孩子現(xiàn)在已經(jīng)能獨立寫字，寫的還很不錯，而且寫完后會發(fā)出自信的笑容。

她的分享讓我茅塞頓開，也倍感慚愧，我一直站在自己的角度抱著自己的期待來看孩子的事情，從沒真真的去分析過原因。

其實，女兒在幼兒園剛開始寫字的時候還是很不錯的，一筆一畫，工工整整，只是上了小學后發(fā)生了改變。

仔細想來，幼兒園沒有任務、字數(shù)要求，她能寫就行。小學后，有了學習任務，她完不成作業(yè)就要受到指責，就要拉下功課，所以只能選擇快速，先選完成。

速度快了質(zhì)量就降了下來。

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她還在為完不成作業(yè)發(fā)愁時，我卻站在大人的立場上指責她寫的不好，還撕她作業(yè)，實在太不應該。

想想她一直以來的表現(xiàn)，成績優(yōu)異，性格陽光，是個很棒的孩子。

我沒看到她的優(yōu)點，不顧事實，放大了問題，讓她幼小的心靈受到了很多傷害。

記得之前舅舅給我說過：想想你這么大時是個什么樣子。

是?。∪耸锹徊揭徊椒e累才成長起來的，在學習過程中不斷改變變的優(yōu)秀，沒有人天生就做的很好。

我們忘記了自己剛開始學習的心情，把自己的期望凌駕在孩子稚嫩的能力之外，逼他完成自己心目中的目標，簡直太愚蠢。

那個同事說：孩子沒有優(yōu)缺點，有的只是特點。

所以，孩子在學習，家長也要與時俱進的學習，把孩子當朋友，放低期望值，不要放大問題，不給她貼標簽，相互引導，慢慢都會好起來。