? ? ? ? 一、引導幼兒根據(jù)主題進行搭建。
升入中班后，孩子的積木建構(gòu)水平有了發(fā)展，他們能夠在固定一個地方搭建，有了一定的目的性，只是主題不是很明確，有時隨便搭一些高高低低的東西，在問他們的時候，有的孩子能夠說出來自己搭了什么，但是有的說不出來。因此，在搭建積木的時候，我就先給孩子規(guī)定一個主題，比如，今天搭房子，明天搭橋等，或者征求孩子的意見，讓他們自己來確定要搭什么。這樣，孩子有了目標，就不會隨便搭，方向很明確，搭的興趣也就更高了。
二、發(fā)揮孩子的想象。
雖說孩子能根據(jù)主題搭建，搭出一些造型，但是不是很豐富。如在搭建“房子”的時候，孩子們用的材料較單一。有的孩子拿到什么積木就放什么積木上去；有的孩子只會搭平房，不會搭樓房；有的孩子搭好后不會在房子周圍再搭些其它的東西進行豐富。針對孩子的這些現(xiàn)象，在活動中，我對孩子進行了指導，首先，引導孩子在搭建的時候，不要用一種積木來完成，要選用多種不同形狀的積木。其次，在搭的時候看一看，這塊積木像什么？我可以用它來搭什么？對積木多進行想象。第三，在搭的時候，可以先想好，我需要什么樣的積木，不要隨便拿一塊就行。第四，搭好以后再動動腦筋，可以給搭好的再添一些什么，讓它變得更豐富。進行指導后，孩子們在搭建，使用積木的時候，就會多想一想，要拿什么積木，該怎么搭。在孩子完成的“房子”造型中，有了各種大大小小，高高低低的房子，款式比以前更多了，也更新穎漂亮了。
三、給孩子提供輔助材料。
在搭建的時候，我給孩子提供了紙筒、木板、紙箱、紙盒、毛絨玩具、生活中的各種空瓶空罐等輔助材料，使得孩子對建筑區(qū)更投入，更感興趣了。孩子們用積木搭好了馬路后，在馬路上開上了小汽車，幾個孩子還進行了比賽，邊搭邊玩，無意間還增進了幼兒之間的交流與合作；用積木搭好了房子后，孩子在房子的前前后后種了花、草，儼然成了一個漂亮的花園，還讓小動物們住進了家，照顧和看管著小動物。有了這些輔助材料的加入，使孩子搭建的東西更完善了，也更好看了，滿足了孩子的成就感，因此，對搭建積木的興趣和信心也就更高了。
四、學習合作游戲。
相對于小班來說，中班的孩子有了想與別人交往合作的意識，但有時不知道該怎么做，因此，在游戲過程中，我就引導并促進孩子進行合作，如3—4個孩子一起玩的時候，我先讓他們一起商量要搭建的主題，然后再分工合作。
五、互相學習，互相提高。
有的孩子有時搭建的積木非常好，也很特別，值得別的孩子欣賞和學習，因此，我就給這些搭的好的用相機拍下來，貼在墻上，供其他孩子欣賞和學習；有時在搭建的過程中，發(fā)現(xiàn)有好的，我就請孩子去參觀別人搭的，讓搭好的孩子介紹一下自己的作品，孩子們都很樂意，不僅學到了別人的好方法，又讓孩子學會了交流與分享；建筑區(qū)結(jié)束的時候，我就讓孩子把自己的作品留在原地不拆掉，讓其他沒有來建筑區(qū)玩的孩子也能欣賞和分享別人的快樂，同時，學習別人好的經(jīng)驗，促進孩子積木建構(gòu)水平的提高。
? ? ? ? 根據(jù)主題《我的身體》，擬訂下周讓孩子搭建自己的家，除了投放大小、形狀不同的積木以外，嘗試投放雪花片、膠粒等材料。另結(jié)合美工區(qū)讓孩子畫一畫自己的家。
