英國教育家懷特海認(rèn)為，人的智力發(fā)展有三個階段，分別是：浪漫、精確、綜合。這三階段循環(huán)往復(fù)。
浪漫期也稱是感受領(lǐng)悟，精確期是掌握知識，綜合期則形成智慧。用禪宗的話來講，浪漫期就是看山是山，看水是水；精確時期，看山不是山，看水不是水；綜合時期看山還是山，看水還是水。
回顧自己的閱讀史，也經(jīng)歷了這樣的三個時期。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 浪漫閱讀期
我從小愛看書。最早從何時開始看起，我也忘記了。
記得母親給我買過只有巴掌大的連環(huán)畫，印刷漂亮。有一本叫《小熊過橋》的還有點印象，是折疊的連環(huán)畫。一攤開就是長形條的，折疊起來就只有巴掌那么大，這些連環(huán)畫我愛不釋手。我的百寶箱里塞了好多這樣的小連環(huán)畫，常常在小伙伴面前炫耀。
一次，一個小伙伴從家里拿來大大的《兒童畫報》，當(dāng)時我們都住在人民公社機關(guān)大院里，鄰居小伙伴的媽媽是做婦聯(lián)工作的，這《兒童畫報》是他媽訂的，畫報上的圖畫讓我大開眼界。從此，我就經(jīng)常央求他拿《兒童畫報》看，那時識字不多，只是喜歡翻看里面漂亮的圖片罷了。
上小學(xué)時候特別喜歡看小人書。 記得通往學(xué)校的路邊有一家租書屋，小人書的封面都被撕下來，密密麻麻地貼在墻上，每張封面還編了號碼。你想看什么書，只要花上兩分錢就可以坐在店里小板凳上看了。每每上學(xué)、放學(xué)，我總會在那個書屋逗留，看一兩本小人書過過癮再走。自己有零花錢也會去買一兩本與同學(xué)換了看。有一些小人書有分集，沒看完整個系列，整天抓心撓肝地難受，非找到全集的看完不可。
大約是到中高年級吧，我開始喜歡上了雜志，特別是《兒童文學(xué)》和《少年文藝》，忘了是不是老師推薦的。我就要求媽媽每年給我征訂這些雜志，直到現(xiàn)在我還保持著每年征訂雜志的良好習(xí)慣。我非常喜歡雜志，因為每個月它都會給你帶來新鮮的感覺。有的小說是連載的，有的問題答案是要后一期才揭曉，因此每個月都在期盼著新雜志的到來，那種期盼甜蜜而幸福。還記得我還訂過《中國少年報》《小學(xué)生周報》，這些報刊雜志為我打開了一扇知識的窗戶。
到了初中，跟著同學(xué)們看瓊瑤小說、武俠小說，這些書自己買的少借的多。常常躲在被窩里面打著手電筒看，因為第二天要把書還給人家，其他同學(xué)一個個在排隊等著看呢。不過，我閱讀這些書比起其他同學(xué)似乎并不狂熱。我怕花太多時間讀這些閑書耽誤我的學(xué)習(xí)，但在與同學(xué)們聊天時也總能插上話題。
后來進入中師學(xué)習(xí)，我閱讀的范圍越來越大。我非常喜歡精裝本的一些書，可是那些精裝本的書又很貴，我只能買一些簡裝的書本。每年生日，我的朋友都會送給我一些禮物，大致都是風(fēng)鈴、八音盒這類的擺件。有一次我就跟他們說，你們以后把這些禮物都換成書吧，這些擺件幾年以后都蒙塵了，舊了我就扔掉了，但是書本我卻可以一直保存著。從那以后，每到生日，我總能收到很多裝幀精美的精裝本?，F(xiàn)在老家的書架上還依然豎列著當(dāng)年朋友送給我的一本本精裝本，《簡愛》《亂世佳人》《茶花女》《紅樓夢》等等一些中外名著就是在那個時期看的。
出來工作了，我的書架上添置更多的是詩歌、散文、小說類的文學(xué)書籍。有路遙的《平凡的世界》，霍達(dá)《穆斯林的葬禮》，錢仲書的《圍城》，還有林語堂、周作人、梁實秋、豐子愷的作品等。為了讓自己能在講臺上更好的發(fā)揮，自己特意征訂了《演講與囗才》，這本雜志伴隨我度過職初的好幾年時光，讓我更從容地面對學(xué)生，面對大眾發(fā)言。一入職我就擔(dān)任少先隊總輔導(dǎo)員，學(xué)校特別為我訂閱了《輔導(dǎo)員》雜志，讓我得以順利開展少先隊工作。
剛工作那會兒，學(xué)校訂了幾份報紙，報紙在報夾上沒呆幾天就被扔到廢紙箱去了。我就經(jīng)常把舊報紙找出，把自己喜歡的文章剪下來，再分門別類粘貼起來。至今，老家的抽屜里還保留著好幾本剪報，剪報分門別類，封面上寫著《讀書》《教育》《閑暇》……
這時期的閱讀是非常隨意，似乎也沒有什么特別的書籍，對我有多大的影響。更多的是憑著自己的喜好隨意地閱讀。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 精確閱讀期
2000年，我有了孩子，對教育有更多的思考，閱讀更多地就聚焦到教育書籍上。吳非《不跪著教書》，朱永新《我的教育理想》，竇桂梅《玫瑰與教育》，郭思樂《教育走向生本》等，一些教育名家的書就常上書架了。也讀了蒙臺梭利《童年的秘密》《多元智能教與學(xué)的策略》等一些難啃的外國書籍。
特別是當(dāng)時遇到了張文質(zhì)老師，我非常認(rèn)同他提出的“生命化教育”，亦步亦趨追隨著他，開啟生命化教育的閱讀，《保衛(wèi)童年》《唇舌的授權(quán)》《父母改變 孩子改變》《生命化教育的責(zé)任與夢想》《教育是慢的藝術(shù)》等，張文質(zhì)老師一有新書出版，幾乎都要買回來先睹為快。在閱讀中，生命化教育“開啟智慧，潤澤生命”的教育追求也在影響著我，讓我面對著一個個具體的教育生命體，有了更多的悲憫的教育情懷。在工作中，我常做“假如我是孩子，假如是我的孩子”的思考，讓我對教育的含義又多了幾分。同時期，家庭育兒的書本也買了不少，《發(fā)現(xiàn)母親》《蒙臺梭利教育在我家 》《中國式家教》等，自己也征訂了一些育兒雜志。家庭教育與學(xué)校教育互為融通，自己的生命又進入了一個新的階段。
慢慢的，自己越發(fā)認(rèn)識到需要掌握扎實的專業(yè)技能，才能在講臺上站穩(wěn)腳根。于是，在教育實踐中，自己開始深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，當(dāng)時，捧著新出版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一遍又一遍啃讀，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)水平成為當(dāng)時我最為迫切的要求。閱讀的絕大部分都是語文專業(yè)的書:劉仁增《讓語文回家》，潘新和《語文：表現(xiàn)與存在》，王榮生《聽王榮生教授評課》等。在一本又一本語文專業(yè)啃讀過程中，逐漸提升了語文的教學(xué)能力，自己的語文課堂也逐漸被孩子們的喜歡。
自己對讀寫感興趣，也帶領(lǐng)班上的孩子開展讀寫活動。記得那時學(xué)校的藏書不多，僅有的圖書質(zhì)量也不夠。為了讓孩子多讀書，我去市圖書館、縣圖書館都辦了借閱證。每次都盡量能多帶幾本書回來給學(xué)生看。猶記得每每扛著一大袋書本來到教室，孩子們都樂開了花，那是無以倫比的閱讀盛典。大量優(yōu)秀的課外讀本成為孩子們的精神食糧，成為鄉(xiāng)村孩子仰望星空的望遠(yuǎn)鏡。我也跟著孩子們讀了曹文軒、沈石溪、鄭淵潔等優(yōu)秀作家的大量作品，與孩子們共讀也有了更多的話題，拉近了與孩子間的距離，樹立起孩子們心目中理想的教師形象。
當(dāng)時，自己對習(xí)作教學(xué)特別感興趣，因為寫作最能表達(dá)生命的存在。于是，開始一頭扎進了習(xí)作教學(xué)的研究。王鼎鈞的作文三書，管建剛的作文教學(xué)革命，何捷的百字作文游戲作文等一系列習(xí)作教學(xué)的書籍，只要有關(guān)習(xí)作教學(xué)的，我盡可能收之囊中。在新家的書架上，習(xí)作教學(xué)類的書籍占了三分之二，有作文教學(xué)理論、有作文教學(xué)設(shè)計、有作文教學(xué)專題研究。這些習(xí)作教學(xué)專業(yè)書籍的閱讀，最明顯地豐富了習(xí)作課堂的內(nèi)容，提升了自己習(xí)作教學(xué)的能力。
在我新書架最底層上，密密碼碼豎排著《小學(xué)語文教學(xué)》《新作文小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)》《教學(xué)月刊》等雜志。這是多年自費訂閱自己喜歡的雜志，可以自由無拘無束地想看就看，想劃就劃。經(jīng)常在這些雜志中找到特別的教學(xué)設(shè)計，照搬著在班上試上，也取得較好的效果。每每讀到自己喜歡的文章，雜志內(nèi)頁被我折著、或者用便簽夾著，以便再讀時方便查找。在閱讀中也不斷在摘抄、在反思、在記錄，單是各種各樣習(xí)作教學(xué)設(shè)計就寫了滿滿八大本。
這樣跌跌撞撞閱讀，自己對習(xí)作教學(xué)也有了更多的探究，形成了“有笑、有效”的習(xí)作教學(xué)風(fēng)格，二三十篇習(xí)作教學(xué)文章散見在《小學(xué)語文教學(xué)》《新作文小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)》上，學(xué)生的習(xí)作也大量地在各報紙刊物上發(fā)表。自己的教學(xué)職業(yè)生涯亦步入春暖花開的欣欣然明媚的世界。
這個時期，我追求教學(xué)課堂，如何提升語文課堂的效度？如何提升學(xué)生習(xí)作水平？逐漸掌握語文屠龍之術(shù)。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 綜合閱讀期
幾年前，我擔(dān)任學(xué)校校長，書架上增添了不少教育管理的書，《陶行知文集》《陶行知教育名篇》《當(dāng)校長遇上德魯克》《李鎮(zhèn)西校長手記:好的管理莫過于示范》《重新發(fā)現(xiàn)學(xué)?！返取Ｌ稣Z文之術(shù)，重歸教育之道，站在更高點去審視自己的職業(yè)，什么樣的教育才是好的教育，什么樣的課堂才是理想的課堂？鄉(xiāng)村教育的出路在哪里？越發(fā)慚愧，自身的學(xué)養(yǎng)思想已遠(yuǎn)不足以支撐教育這偉大的事業(yè)，雖然在學(xué)習(xí)道路上像無頭蒼蠅般到處亂闖，狼奔豕突，但收獲甚微，終無法形成有體系有內(nèi)涵的思想去實踐。
如今年過半百，細(xì)數(shù)離退休沒幾年了。也許想對過往的補償，還是對未來幾年的負(fù)責(zé)，自己開啟惡補閱讀的模式。先讀起來，讀越多越好，越讀發(fā)現(xiàn)好書太好，讀不完，根本讀不完。
于是給自己制定了至少一周要看一本書的任務(wù)，放假則每周多讀兩三本。此時所看的書更雜了，一方面是教育專業(yè)知識，心理學(xué)的、人文學(xué)的、管理學(xué)的。一方面是語文學(xué)科專業(yè)知識，《跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)》《整本書學(xué)習(xí)》，還有一方面是教師成長教育讀寫的書。比如《教師成長力》《改變，從寫作開始》《教育寫作? 教師教育生活的專業(yè)表達(dá)》《教師的閱讀地圖》《教研論文寫作與發(fā)表》等。
同時開啟聽書的生活模式，入手一部華為智能鏡框，可以藍(lán)牙連接手機進行聽書，操作方便。樊登讀書、十點讀書、學(xué)習(xí)強國聽書、縣移動圖書館等各種App上均可找到自己喜歡的書。每天讓上下班半小時路程，聽“十點讀書”每天推出的人物傳記、經(jīng)典小說、心理學(xué)、哲學(xué)類的書籍，每本書拆解精華部分二三十分鐘，恰好是我上下班的路程時長，對特別感興趣的書本，自己再去買紙質(zhì)書深入閱讀。在帆書上已累計聽書100多本，走路聽書、干家務(wù)聽書、吃飯聽書......閱讀聽書成為生活的日常。閱讀，不僅僅是一種修養(yǎng)，更是一種生活的態(tài)度。
回顧自己的閱讀史，實際上就是回顧自己的成長史。反思自己過往的閱讀，發(fā)現(xiàn)患上缺鈣貧瘠癥、營養(yǎng)失調(diào)癥。不過，偏居鄉(xiāng)下三十年，在閱讀的道路上煢煢孑立，踽踽獨行。營養(yǎng)失調(diào)也罷，缺鈣貧瘠也好，始終沒有放棄閱讀。在唯分?jǐn)?shù)唯成績喧囂至上教育生態(tài)中，始終追求“快樂讀寫”教育主張，甚至還以堂吉訶德式勇氣拉起“快樂讀寫”的大旗，成立了火種讀書會，帶領(lǐng)著師生一起閱讀、一起行走，推進書香班級、書香校園建設(shè)。盡管在推進中遇到不少困難，能喚醒教師心中閱讀的種子的少之又少，不過，欣慰的是總算有一些老師跟著讀，跟著寫。
總要有人帶上水桶和抹布去擦亮星星。盡管自己能量不足，但仍希望以己微弱之光照亮鄉(xiāng)村學(xué)校師生閱讀之路，一起追尋閱讀寫的幸福，教育的美好。
回顧自己閱讀史，就是在刻畫一張自己生命的地圖。它是生命內(nèi)在的穿越，就像一粒種子長成大樹一樣，需要時光慢慢地澆灌。盡管有諸多遺憾，但在過去漫長的歲月中，它讓鄉(xiāng)村草根老師得以自我成長、自我救贖，足矣！
未來的閱讀地圖，也必定還在浪漫、精確、綜合中不斷反復(fù)。
