? ? 王靜老師的這節(jié)課，是義務(wù)教育青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第三冊第五單元《森林里的故事》第一個信息窗《有趣的宴會》的內(nèi)容，它是建立在一年級學(xué)的簡單分類和二年級學(xué)的表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，是除法的初步認識。是除法的起始課，為以后學(xué)習(xí)各種除法和除法應(yīng)用題打下基礎(chǔ)，具有十分重要的地位。

? ? 本節(jié)課的教學(xué)目標是通過情境，感知平均分的含義，學(xué)會兩種分法。重點是:通過平均分情景中，使學(xué)生感知平均分的含義。難點是:充分理解：“每份分得同樣多，叫做平均分”。

? ? 我是從教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性進行觀課的，本節(jié)課包括幾個環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)回顧，情境導(dǎo)入，探究新知，鞏固練習(xí)，總結(jié)收獲，最后又有一個小練習(xí)。其中復(fù)習(xí)用時2分鐘，情境導(dǎo)入8分鐘，探究新知10分鐘，鞏固練習(xí)10分鐘，總結(jié)1分鐘，練習(xí)3分鐘。? 策略方法：在復(fù)習(xí)時，是通過說乘法口訣、口算來復(fù)習(xí)前面的乘法、乘減，情境導(dǎo)入通過小天使帶來的禮物，分糖果，讓學(xué)生分彩筆，引出三種分法，體會平均分的公平性，引出課題，又通過課本情境圖，找出數(shù)學(xué)信息，引出本節(jié)課要解決的問題。在新知探究環(huán)節(jié)，通過學(xué)生動手分彩筆，依次解決分竹筍，分桃子，分蘿卜三個問題，體會平均分的意義，學(xué)習(xí)平均分的方法。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，通過分蛋糕、分笑臉、分楓葉三個練習(xí)，考察學(xué)生掌握情況。從使用效果上來看，情境導(dǎo)入用時太長，第一個情境與第二個情境類似，功能相同，探究新知時間太短。最后一個小練習(xí)可以放在前面的練習(xí)中。本節(jié)課中，老師一共強調(diào)了4次平均分，第一次是在小天使分糖果后，理解什么是平均分，第二次是在分竹筍后，再次強調(diào)每份分的同樣多，就是平均分，第三次是在分桃子后，第四次是在分蘿卜后。這說明老師明白平均分的重要性，但是力度不夠，沒有深入下去，給人一種一帶而過的感覺。紅點1和紅點3分法不同，意義也不同。平均分是除法的基礎(chǔ)，除法只有一種．但除法在實際問題中所反映的實際含義有兩種：一種是等分除，即一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少；一種是包含除，即求一個數(shù)里從使用效果上來看，情境導(dǎo)入用時太長，第一個情境與第二個情境類似，功能相同，探究新知時間太短。最后一個小練習(xí)可以放在前面的練習(xí)中。本節(jié)課中，老師一共強調(diào)了4次平均分，第一次是在小天使分糖果后，理解什么是平均分，第二次是在分竹筍后，再次強調(diào)每份分的同樣多，就是平均分，第三次是在分桃子后，第四次是在分蘿卜后。這說明老師明白平均分的重要性，但是力度不夠，沒有深入下去，給人一種一帶而過的感覺。紅點1和紅點3分法不同，意義也不同。平均分是除法的基礎(chǔ)，除法只有一種．但除法在實際問題中所反映的實際含義有兩種：一種是等分除，即一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少；一種是包含除，即求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)．如果這個地方不講清楚，也許做除法計算題沒有問題，但是在后續(xù)的解決問題中，會造成很大障礙。讓學(xué)生分彩筆的設(shè)計很好，既動手又動腦，在操作中明白平均分的含義，又培養(yǎng)了孩子的合作意識，每人準備6只，能自己解決分竹筍的問題，兩人合作就是12只，可以解決分桃子的問題，如果4人合作就是24只，可以解決分蘿卜的問題。課堂上只是兩人合作了，24只的時候是通過想一想，回答后展示的方法學(xué)習(xí)的。

? ? 建議:用教參帶的課件，根據(jù)自己的需要進行修改。如果使用狀元大課堂的，去掉這幾個字。讀課程標準，深入研讀教材，找準目標。最后一個小練習(xí)，可以和前面的練習(xí)放在一起。課堂上缺少回頭看環(huán)節(jié)，在以后的課堂中，必須有回頭看環(huán)節(jié)，回頭看在新知探究完成后，鞏固練習(xí)之前，不同于最后的總結(jié)回顧，要求回頭看環(huán)節(jié)必須單獨設(shè)計一張幻燈片。建議大家都讀一讀課程標準，如果沒有書，可以自己從網(wǎng)上找，我們的課本、教學(xué)目標都是在課程標準的基礎(chǔ)上制定的，一定要熟讀課標。另外，請多看看教師教學(xué)用書，建議大家用教參自帶的課件，教室內(nèi)的電腦沒有光驅(qū)，可以找一個有光驅(qū)的電腦，把整個內(nèi)容復(fù)制在教室內(nèi)的電腦上。不要受課件限制，要以學(xué)生為主體。