從量變到變量，需要一定數(shù)量的刻意練習(xí)?！}記
聽完勇氣讀書會(huì)的分享，看到安妮老師的手帳驚艷至極，羨慕不已，這種可視化的讀書筆記，看起來賞心悅目，讀起來?xiàng)l理清晰，試問，有誰會(huì)不喜歡這樣的讀書筆記呢？
“嘗試改變，亦是成長”，雖然，我是個(gè)手殘黨，寫不好字、畫不好畫，但是，換一種記錄的形式，總該可以吧！正如，吳虹校長說的：從量變到變量，需要一定數(shù)量的刻意練習(xí)。我想，嘗試改變是第一步！
聽完課，我又把自己關(guān)在小房間里，開始了我今天的閱讀，今天讀的是《教育常識》的第一章節(jié)，關(guān)于教育常識根源的部分內(nèi)容。
1.教育常識的根源是什么？
當(dāng)書中問到：教育常識的根源是什么？我突然無言以對了！因?yàn)椋覐慕踢@么多年，從來沒有被問到這樣專業(yè)的問題了。或許，很多從教多年的老教師也和我一樣，都不知道教育常識的根源是什么？
書中這樣寫到：教育常識的根源就是人性常識。教育常識從何而來？大致可以分為三個(gè)方面：
1.從古往今來的教育思想中來。
2.從大量的教育實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中來。
3.從教育者的個(gè)人感悟中來。
2.教育是直面人、發(fā)展人的事業(yè)
教育是直面人、發(fā)展人的事業(yè)。每一個(gè)教育者都應(yīng)該了解自己的學(xué)生，就像周國平老師說的：專門的教育家和教育學(xué)家，倘若不同時(shí)擁有洞察人性的智慧，說出的話便容易局限于經(jīng)驗(yàn)，或拘泥于心理學(xué)的細(xì)節(jié)，顯得膚淺、瑣細(xì)和平庸。
我們怎么去了解學(xué)生呢？
可以從平時(shí)的在校表現(xiàn)、與家長的家校溝通、從同學(xué)們的相互評價(jià)中去了解?？赡苓@樣的了解仍然不夠全面、不夠細(xì)致、不夠準(zhǔn)確，但老師至少可以心中有數(shù)。
3.每個(gè)人都是獨(dú)一無二的
每一個(gè)人都是世界上的獨(dú)一無二，家庭出身、周圍環(huán)境、學(xué)校教育等因素，讓每一個(gè)學(xué)生都千差萬別。
教育者無法改變以前的天然因素，這就需要在尊重個(gè)別差異的前提下，盡量發(fā)現(xiàn)每個(gè)人身上的個(gè)性優(yōu)勢，學(xué)會(huì)因材施教、揚(yáng)長避短。
4.人的教育始終是未完成的
我們一直說：世界是變化流動(dòng)的，沒有一成不變的人，也沒有一成不變的事，我們也不會(huì)踏進(jìn)同一條河流。
基于此，人的教育是伴隨人一生的活動(dòng)，學(xué)習(xí)資料在變、學(xué)習(xí)方式在變，這就要求我們有一個(gè)終身學(xué)習(xí)觀，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，正所謂：活到老，學(xué)到老，就是這個(gè)道理。
寫在后面
【勇氣讀書會(huì)21天打卡】，今天是我的第3天，繼續(xù)努力，堅(jiān)持閱讀！如果你讀的也是《教育常識》，歡迎一起交流！
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