第二節(jié)打卡

時(shí)間9月28-29

1.你有沒(méi)有以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求你的學(xué)生？

你是否向孩子展示過(guò)你的標(biāo)準(zhǔn)？

2.以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子的好處是什么？

3.討論：高標(biāo)準(zhǔn)是不是意味著打擊學(xué)生的自信？“高標(biāo)準(zhǔn)”與“鼓勵(lì)”相悖嗎？為什么？

4.印象最深刻的一句話是什么？

? ? ? 讀了本書第二節(jié)“不是每個(gè)孩子都應(yīng)該得到曲奇蛋糕”，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題教學(xué)，原來(lái)我也是羅恩老師筆下的“一些老師”。

? ? ? 在批改作業(yè)時(shí)，我總是不自覺(jué)的就給同學(xué)們高分，比如之前讓同學(xué)們制作單元大綱，最先開(kāi)始只有極少部分同學(xué)能拿到90分以上，因?yàn)榇藭r(shí)我還是以高標(biāo)準(zhǔn)在要求同學(xué)們的，但是慢慢的我覺(jué)得同學(xué)們是很用心的在完成我布置的作業(yè)，有的同學(xué)會(huì)用很多顏色的筆突出他認(rèn)為的重難點(diǎn)，或是在紙張上畫上漂亮的小花、可愛(ài)的頭像，或是用很多頁(yè)的紙字跡工整的完成。這些都打動(dòng)了我，我都一一給他們打了90分以上，但其實(shí)我知道，他們內(nèi)容是不過(guò)關(guān)的。

? ? ? 慢慢的，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們會(huì)朝著這些“高分標(biāo)準(zhǔn)”去完成我布置的作業(yè)，收上來(lái)的作業(yè)越來(lái)越花里胡哨，但是沒(méi)有多少同學(xué)是很認(rèn)真的去琢磨大綱的內(nèi)容的。也就是同學(xué)們都只注重形式而不注重內(nèi)容了。而這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”是我適當(dāng)給他們的。

? ? ? 而我的這種錯(cuò)誤的標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們慢慢的也是去了學(xué)習(xí)的興趣——高分來(lái)得太容易了，太容易得到的東西不會(huì)很珍惜。

? ? ? ? 所以，對(duì)于第一題的兩問(wèn)我的答案是否定的。但是，通過(guò)羅恩老師的教育，讓我意識(shí)到高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生是可以讓同學(xué)們更加珍惜來(lái)之不易的東西，也讓同學(xué)們找到真確的前進(jìn)方向，這樣才能更好地提升自我。

? ? ? 之前的我認(rèn)為“高標(biāo)準(zhǔn)”會(huì)打擊學(xué)生，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不過(guò)現(xiàn)在我有不同的認(rèn)識(shí)了。做為教師我們不能一味地讓學(xué)生做溫室里的花朵。為人師，更應(yīng)該的是培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的國(guó)家人才，為學(xué)生指明前進(jìn)的正確方向，樹(shù)立他們正確的價(jià)值觀。

? ? ? “高標(biāo)準(zhǔn)”可以是鐵面無(wú)私，但是“鼓勵(lì)”可以是柔情似水。只是，兩者的呈現(xiàn)方式一定是不同的。標(biāo)準(zhǔn)是事先的，在事情還未開(kāi)始時(shí)就已經(jīng)成型了，我們?cè)诮?jīng)歷的這個(gè)過(guò)程中都應(yīng)該按照這個(gè)事先的標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行、去判定、去給出結(jié)果。但是，如果最終結(jié)果不如人意時(shí)，我們可以用另一種方式，如羅恩老師一樣，告訴同學(xué)們達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的方法，以這種方式鼓勵(lì)同學(xué)們，讓他們找到正確的方式取得成功。

? ? ? 所以高標(biāo)準(zhǔn)不等于打擊學(xué)生，而高標(biāo)準(zhǔn)可以與鼓勵(lì)共生。

? ? 最后，分享一句本節(jié)對(duì)我觸動(dòng)最深的話：

“如果她的第一份作業(yè)不是得了F，她就永遠(yuǎn)都不會(huì)做出那座金字塔?！?/p>