摘要：新課改的推進，給教學(xué)提出了新的要求。教學(xué)模式也需要不斷的進行改革。初中歷史教學(xué)也緊跟時代潮流，課程改革被提到日程安排上來。做為一名歷史老師，應(yīng)該強化教學(xué)理念，緊跟時代步伐，順應(yīng)改革趨勢，認真學(xué)習(xí)和探討歷史教學(xué)改革模式。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；課程改革；教學(xué)模式
伴隨著新課改的出現(xiàn)，課程教學(xué)生活化，探究化和網(wǎng)絡(luò)化已成為一種新的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念不僅得到學(xué)生和老師的認同，也得到了社會的認可，學(xué)以致用，利用身邊的資源，更接近于生活，更好完成國家對核心價值素養(yǎng)的目標。與其他科目相比，歷史具有它獨特的特點，過去性，借鑒性，啟發(fā)性等。史地不分家，文史不分家，政史不分家也進一步突出它在課程中的重要性。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足21世紀學(xué)生的需求，填鴨式教學(xué)，傳遞式教學(xué)都不符合新課程改革的理念。我們必須重視新環(huán)境下的課程改革，使歷史教學(xué)生活化，探究化，網(wǎng)絡(luò)化，這已經(jīng)成為未來歷史學(xué)習(xí)的必然趨勢。
一、課程教學(xué)生活化
藝術(shù)來源于生活又高于生活，歷史更是如此，歷史就是記載下來的過去發(fā)生的并對現(xiàn)實生活產(chǎn)生重大影響的事。因此，一堂完美的歷史課不能脫離生活，尤其是廣州初中歷史的教學(xué)，歷史教科書的改編更加重視了當(dāng)?shù)貧v史的發(fā)展，并且初中歷史又剛剛被列入中考范疇。因此學(xué)生和老師讓歷史課程生活化也就迫在眉睫。
歷史來源于過去的生活，社會生活中的歷史課程資源也就層出不窮。在歷史教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，抓住當(dāng)?shù)貧v史特色。選擇比較接近的素材做為自己的教學(xué)內(nèi)容，并做為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在講人教版新課標《絲綢之路》的海上絲綢之路時，提前交代學(xué)生前往南海神廟加深廣州是海上絲綢之路起點重要性和意義的印象。在講到人教版《黃花崗起義》時可以帶領(lǐng)他們?nèi)S花崗七十二墳?zāi)谷ジ形蛳热藗儾慌聽奚掠讷I身的英雄氣概。
歷史教學(xué)改革生活化，不僅減輕了老師一味苦口婆心的負擔(dān)，也使學(xué)生更容易的提高自己的判斷力和情感態(tài)度和價值觀。
二、課程教學(xué)探究化
探究式教學(xué)在新課程改革中占據(jù)著重要地位。探究式教學(xué)的方式和策略也是豐富多彩，小組合作，小班教學(xué)，生生結(jié)合，師生合作。課程教學(xué)探究化，不僅培養(yǎng)了學(xué)生探究歷史史實去偽求真的能力，對提升學(xué)生合作表達等綜合能力有很大的幫助。因此，課程教學(xué)探究化是非常必要的。
小組合作是探究教學(xué)的重要方式之一，每個班級分五個或者六個小組，為自己所在的小組里起好組名，立好組規(guī)，并確定好每個成員的任務(wù)。對小組合作進行正規(guī)的培訓(xùn)，讓他們在討論中相互影響，相互激勵。
為了調(diào)動學(xué)生的積極性，在歷史教學(xué)模式中還可以融入生生互動，師生互動等。因為，在歷史的學(xué)習(xí)過程中，必定會有一些學(xué)生對某些知識點一知半解。而生生互動，師生互動模式則可以給學(xué)生提供更大的空間和自由去發(fā)表他們的觀點，比如說歷史時間的記憶，就有同學(xué)開動大腦，利用諧音，編歌謠等。而歷史事件則編成一個個生動形象的小故事去記憶。有時候，學(xué)生能夠站在學(xué)生的角度去思考問題，甚至超越了老師對學(xué)生的講解。
探究化的教學(xué)模式改變了一往的老師講學(xué)生聽，更大程度的提高了學(xué)生的主動性，尊重了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
三、課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代替了黑板白字的傳統(tǒng)模式。在課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的支持下，教學(xué)變得生動且有生命力。
在講授紅軍長征時所歷經(jīng)的艱難險阻，若利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂上播放紀錄片，讓學(xué)生通過看到的槍林彈雨聽到的撕扯嚎叫等來自多個感官的刺激來感受當(dāng)時的情景，無疑會給學(xué)生留下更深的印象。
在課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的背景下，我們甚至可以“翻轉(zhuǎn)”歷史課堂。充分利用云課堂的教學(xué)資源，把課堂交給學(xué)生，變歷史知識來源傳統(tǒng)課本為歷史知識來源多樣化，變歷史結(jié)論死記硬背為依據(jù)豐富史料達到論從史出，史料結(jié)合。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不是說完全的拋棄傳統(tǒng)的黑板粉筆教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)流傳多年必定也有它的可取之處，例如，板書設(shè)計能讓學(xué)生一目了然本課內(nèi)容，并有充分時間做筆記等。
在新課改的大背景下，我們一定要化被動為主動，做到與時俱進，因材施教，教學(xué)有法，教無定法，加強課程教學(xué)的生活化，探究化和網(wǎng)絡(luò)化，這是歷史教學(xué)改革的重要切入點。
