1.? ? 根據(jù)課程知識(shí)，做一份計(jì)劃，寫(xiě)出自己對(duì)寫(xiě)作的期待，對(duì)自己未來(lái)的寫(xiě)作方向進(jìn)行定位，并做出具體的行動(dòng)計(jì)劃，不要假大空，必需詳細(xì)而具體。
寫(xiě)作期待:
1.2019年寫(xiě)作變現(xiàn)10000塊，簽約1-2家平臺(tái)，積極緊跟老師們的步伐，認(rèn)識(shí)更多志趣相投的人。
定位方向:
學(xué)習(xí)了講書(shū)稿和拆書(shū)稿以后，【2019年3月-8月】主要以這兩個(gè)方面入手。每周讀一本書(shū)，然后按照老師教的方法寫(xiě)一篇講書(shū)稿或者幾篇拆書(shū)稿。
講書(shū)稿和拆書(shū)稿的書(shū)籍主要以育兒溝通和英語(yǔ)知識(shí)方面為主。如《正面管教》，《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，如何聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》，武志紅系列偏心理學(xué)的書(shū)籍。
這兩個(gè)方面與我的本職工作相關(guān)，寫(xiě)出來(lái)也算是自我學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，也能幫到其他人也是不錯(cuò)的。
具體的行動(dòng)計(jì)劃:
好寫(xiě)好一篇文章，真的牽連甚廣，聽(tīng)完釋若老師后，我發(fā)現(xiàn)自己在閱讀理解，旁征博引，重述，模仿等方面都很薄弱，我將從如下幾個(gè)計(jì)劃來(lái)執(zhí)行：
2.閱讀一本書(shū)，根據(jù)課程知識(shí)，寫(xiě)一篇將書(shū)稿或者拆書(shū)稿，講書(shū)稿字?jǐn)?shù)為7000-8000字，拆書(shū)稿一本書(shū)寫(xiě)5篇，每篇字?jǐn)?shù)為1500-2000字。
第一篇? 不懲罰不嬌縱用正面管教培養(yǎng)孩子
在《戰(zhàn)國(guó)策?觸龍說(shuō)趙太后》中有一句話，讀來(lái)讓人頗為受益：“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)?！?這句話說(shuō)的是：天下之大愛(ài)就是父母對(duì)孩子的那種愛(ài)，父母習(xí)慣為孩子做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，想給孩子謀一個(gè)好的前程，再用簡(jiǎn)單的話說(shuō)，父母為孩子做的都是為了孩子好。
父母都愛(ài)孩子，都想孩子們過(guò)得好，但是父母也喜歡用“我吃過(guò)的鹽比你走過(guò)的路都多”來(lái)讓孩子朝著自己規(guī)劃的方向去做。
當(dāng)孩子們有一天忽然會(huì)用“不”來(lái)跟我們抗衡的時(shí)候，我們?cè)镜睦硇詼厝嵋幌伦泳屯弑劳两饬?，我們和孩子們的關(guān)系就漸漸緊繃了，懲罰和嬌縱對(duì)孩子并不管用，那孩子跟大人發(fā)生的沖突怎么解決呢？
《正面管教》這本書(shū)就給出了很好的理念和方法。
本周我們將從以下5個(gè)主題點(diǎn)一起共讀簡(jiǎn)尼爾森的《正面管教》：
1.不懲罰不嬌縱用正面管教培養(yǎng)孩子
第一章到第二章（從第1頁(yè)到第43頁(yè)）
2.用正面管教自動(dòng)消除孩子的不良行為
第三章到第五章（從第44頁(yè)到第112頁(yè)）
3.有效地運(yùn)用鼓勵(lì)解決問(wèn)題
第六章到第7章（從第122頁(yè)到第160頁(yè)）
4.班會(huì)和家庭會(huì)議加強(qiáng)家人之間親密感
第八章到第九章（從第163頁(yè)到第216頁(yè)）
5.父母的性格對(duì)孩子會(huì)造成什么樣的影響？
第十章到尾聲，從第219頁(yè)到第288頁(yè)
《正面管教》這本書(shū)不但深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理，行為，認(rèn)知，教育等方面的經(jīng)典理論，使我們能清晰地解讀孩子行為背后的正確信息，你會(huì)在書(shū)中看到每一個(gè)熟悉的場(chǎng)景情節(jié)，找到親子融洽的答案。
該書(shū)所推行的理念和方法不僅能夠極大地改善大人與孩子之間的關(guān)系，而且能有效地指導(dǎo)父母將孩子培養(yǎng)成心理健康，富有責(zé)任感的人。希望這次的共讀，能夠給大家?guī)?lái)啟發(fā)。
本書(shū)的作者簡(jiǎn)·尼爾森(Jane Nelsen)是杰出的心理學(xué)家、教育家，她是7個(gè)孩子的母親，18個(gè)孩子的奶奶或外祖母。曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)10年的有關(guān)兒童發(fā)展的小說(shuō)、大學(xué)心理咨詢教師。她是眾多育兒及養(yǎng)育雜志的顧問(wèn)。她的正面管教家長(zhǎng)課的讓數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了"不驕縱不懲罰""和善與堅(jiān)定"并行的育兒方法! 正面管教已成為美國(guó)主流家庭教育/教師培訓(xùn)體系之一，它幫家庭/學(xué)校建立快樂(lè)和諧的親子關(guān)系，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和高情商的公民。
那什么是正面管教呢？正面管教工具有哪些？? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1
正面管管教是一種既不用嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，它以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各種技能。
在書(shū)中作者用故事和圖解介紹了大人和孩子之間三種主要的互動(dòng)方式：
嚴(yán)厲型：沒(méi)有選擇，我要你怎么做，你就得怎么做。孩子不參與決策。
嬌縱型：沒(méi)有規(guī)則，你想怎么做就怎么做。
正面管教型：在尊重別人的前提下，你可以選擇。
故事里通過(guò)喬尼在三個(gè)不同家庭吃早飯的故事，生動(dòng)說(shuō)明了三種方式間的區(qū)別。
在嚴(yán)厲型的家庭里，只有媽媽才知道最好，喬尼完全沒(méi)有選擇早餐的余地，寒冷的雨天，媽媽認(rèn)為喬尼應(yīng)該吃熱乎乎的玉米粥才好，可以喬尼卻不想吃這個(gè)。
現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象這樣的母子對(duì)話：
媽媽：穿衣服，冷！孩子：熱！不用穿。
媽媽：風(fēng)這個(gè)大，會(huì)感冒！孩子：我熱！
媽媽：必須穿！孩子：我都出汗了。
媽媽：還是套上！
在嬌縱型的家庭里，喬尼是家里的大王，喬尼先說(shuō)想吃吐司加軟煮蛋，媽媽做了10個(gè)煮蛋才達(dá)到他的要求，可是喬尼突然又不想吃這個(gè)了，他想吃炸吐司，媽媽又去做炸吐司，過(guò)一會(huì)兒?jiǎn)棠峥吹綇V告里的早餐，他有想吃那個(gè)，媽媽又急匆匆地去商店買(mǎi)回來(lái)。
這樣子的事情也并不陌生，我同事經(jīng)常說(shuō)，她家閨女除了吃方便面之外什么都不吃，我們說(shuō)：“你為啥要買(mǎi)給她吃呢？”她說(shuō)：“都知道是垃圾食品，但是她不吃其他東西，只能買(mǎi)給她呀！”許多孩子不知不覺(jué)被培養(yǎng)成了小霸王。
在正面管教的家庭里，媽媽會(huì)讓喬尼幫忙做家務(wù)，做早餐的時(shí)候 ，媽媽先問(wèn)喬尼“你是要小麥圈，還是維蒂麥脆”，喬尼選擇維蒂麥脆，嘗過(guò)之后，他不想吃了。媽媽卻讓她先去玩，午飯后見(jiàn)。兩個(gè)小時(shí)后，喬尼告訴媽媽他餓壞了，媽媽尊重孩子說(shuō)：“我想你肯定餓壞了”,接著安慰說(shuō)：“我相信你會(huì)挺到中午的”
她只是讓孩子體驗(yàn)他的選擇所帶來(lái)的后果。
當(dāng)我們注意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定時(shí)，孩子很快就會(huì)明白，他們的不良行為不會(huì)得到他們想要的結(jié)果，這會(huì)激勵(lì)他們?cè)诒３肿宰鸬那闆r下改變自己的行為。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2
當(dāng)我們與孩子產(chǎn)生沖突的時(shí)候，懲罰和嬌縱對(duì)孩子都不好，并且不管用，那么有哪些正面管教工具可以化解沖突呢？
第一，? 和善與堅(jiān)定并行，如在正面管教家庭里，媽媽對(duì)喬尼的做法，和善與堅(jiān)定并行是正面管教的基石。
第二，? “贏得”孩子，而非“贏了”孩子
當(dāng)孩子們覺(jué)得你理解他們的觀念時(shí)，他們就會(huì)受到鼓勵(lì)，一旦他們覺(jué)得被理解了，就會(huì)更愿意聽(tīng)取你的觀點(diǎn)，并努力找出解決問(wèn)題的方法。贏得孩子的尊重，而不是一味地贏了孩子，讓他們沒(méi)有選擇。
第三，幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和自我價(jià)值感。如在正面管教家庭中，媽媽讓喬尼一起幫忙做家務(wù)，讓孩子有參與感。
好了，今天的《正面管教》第一章和第二章就講到這里，明天請(qǐng)收聽(tīng)接下來(lái)的內(nèi)容。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第二篇? 用正面管教自動(dòng)消除孩子的不良行為
各位書(shū)友早上好，今天我們將共讀《正面管教》第三章到第五章，在預(yù)告中我們說(shuō)過(guò)，這是一本教你如何與孩子相處的書(shū)，而對(duì)孩子的看法則決定了我們對(duì)待孩子的態(tài)度。
這部分的內(nèi)容特別有意思，它講述了兩個(gè)方面的內(nèi)容：出生順序和孩子性格的關(guān)系，重視看待孩子不良的行為。
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所謂“龍生九子，九子各不同”。請(qǐng)你閉上眼睛想一想自己認(rèn)識(shí)的老大，老小和中間子的時(shí)候，跳入你腦海中幾個(gè)形容詞。
我們很容易想到老大是有責(zé)任心，專橫，循規(guī)蹈矩，獨(dú)立，保守。老小嬌慣，中間的孩子的特征比較困難，很多時(shí)候，他們覺(jué)得自己在中間受到排擠，既沒(méi)有老大的特權(quán)，又沒(méi)有老小的好處，他們大多比自己的兄弟姐妹更隨和。
獨(dú)生子女既可能像老大也可能像老小。
當(dāng)然了許多因素會(huì)造成例外，作為家長(zhǎng)，對(duì)一個(gè)孩子出生順序的參考了解，可以使我們更明智地揣摩孩子的內(nèi)心世界和想法，可以幫助父母和老師運(yùn)用出生順序來(lái)鼓勵(lì)孩子。
作為家長(zhǎng)的你，不妨根據(jù)書(shū)中的內(nèi)容，用心去觀察一下自己的孩子，多去了解孩子。
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所謂不良行為，是缺乏知識(shí)（意識(shí)）的行為，缺乏有效技能的行為，以及發(fā)展適宜性行為，因失望而產(chǎn)生的行為。
民間有個(gè)說(shuō)法：七八歲的孩子狗都嫌。朋友說(shuō)：“她女兒今年剛滿7歲，原來(lái)我讓她做什么，她會(huì)乖乖地去做，現(xiàn)在要問(wèn)好幾個(gè)為什么，而且還磨磨蹭蹭的不愿意去做；原來(lái)我讓她改正錯(cuò)誤，她會(huì)認(rèn)真地去改，現(xiàn)在卻學(xué)會(huì)了頂嘴。真是心累啊！”
孩子隨著知識(shí)的增加獨(dú)立活動(dòng)能力增強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，世界的大門(mén)已經(jīng)對(duì)他們打開(kāi)了很多。當(dāng)孩子品嘗到自由感后，開(kāi)始有明確的自我意識(shí)，從而不好管束。
家長(zhǎng)們家長(zhǎng)仍沉浸在“孩子應(yīng)該聽(tīng)大人的話”的觀念中，所以面對(duì)孩子的一些“反抗”行為，我們會(huì)稱之為不良行為。
其實(shí)大多數(shù)時(shí)候，小孩子做出的只是“與其年齡相稱”行為，他們的行為讓我們家長(zhǎng)很頭疼，但是這不是不良行為。
生活中，媽媽在廚房做飯，孩子在一旁轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，他看到桌上有雞蛋，想幫媽媽打雞蛋，孩子很小心的磕，想讓媽媽滿意，但最終還是搞砸了，雞蛋磕掉地上了。面對(duì)這種情況，大多媽媽有兩種做法：第一，氣急敗壞，上來(lái)就是冷言相擊“笨死了，連個(gè)雞蛋都磕”不好；第二種，稍稍壓制了些火氣，“好了好了，別磕了，一邊玩兒去，做好了叫你吃飯”。
魯?shù)婪虻吕卓苏f(shuō)：“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子。”
孩子們會(huì)產(chǎn)生4種錯(cuò)誤的觀念：尋求過(guò)度關(guān)注，尋求權(quán)力，報(bào)復(fù)，自暴自棄。
孩子們會(huì)做出一些不良的行為無(wú)非是為了歸屬感和自我價(jià)值感，最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子。
有些專家認(rèn)為，如果我們對(duì)一個(gè)正在做出不當(dāng)行為的孩子給予積極回應(yīng)時(shí)，就會(huì)強(qiáng)化這種行為。但是我們?nèi)绻軌蚶斫?，就是消除孩子不良行為?dòng)機(jī)的最佳途徑。
那么家長(zhǎng)和老師們?nèi)绾蜗⒆拥牟涣夹袨槟?？正面管教提倡用如下方式?lái)解決：
首先，不責(zé)備孩子的不良行為。
其次，理解他們的行為，并鼓勵(lì)他們。
再次，以友善的態(tài)度，幫助孩子了解他們的錯(cuò)誤目的。
聽(tīng)完孩子們的一些錯(cuò)誤目的的行為，孩子們的淘氣只是為了得到你的愛(ài)，他們下次淘氣的時(shí)候，作為家長(zhǎng)的你會(huì)怎么做呢？
最后，特別提醒大家一點(diǎn)，《正面管教》在這個(gè)部分專門(mén)介紹了孩子4種錯(cuò)誤目的的應(yīng)對(duì)措施，有興趣的可以結(jié)合生活中的場(chǎng)景來(lái)印證這方面的內(nèi)容。
第三篇? 有效地運(yùn)用鼓勵(lì)解決問(wèn)題
大家好，本篇我們來(lái)共讀《正面管教》第六章和第七章，建議大家閱讀第122頁(yè)到第160頁(yè)的內(nèi)容，上一篇，我們分享了孩子們的出生順序造成了孩子的性格的不同，了解了孩子們?cè)谝恍╁e(cuò)誤目的的行為。父母采用正面管教的方法，至少明白了孩子們的目的只是為了獲得歸屬感和自我價(jià)值。
言歸正傳，我們?cè)谏掀苍囍治隽艘匾暫⒆觽兊牟涣夹袨椋墩婀芙獭返淖髡哒J(rèn)為孩子們并不壞，有時(shí)候其實(shí)是因?yàn)楦改笡](méi)有有效重視這些行為背后的問(wèn)題。作者引導(dǎo)家長(zhǎng)將思路轉(zhuǎn)向于解決問(wèn)題，傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么。正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么。關(guān)注于解決問(wèn)題的主旨：?jiǎn)栴}是什么以及其解決辦法是什么。
那么關(guān)注于解決問(wèn)題有哪幾個(gè)方面呢？簡(jiǎn)稱3R1H，分別是相關(guān)，尊重，合理，有幫助。
書(shū)中將了一個(gè)學(xué)生上課遲到的小故事。
兩個(gè)學(xué)生因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)見(jiàn)課間上課鈴聲而遲到，先是讓同學(xué)們寫(xiě)出了遲到的后果是什么。接著老師又讓同學(xué)們寫(xiě)出為有助于遲到的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)回到教室的解決方案。
遲到的后果，同學(xué)們寫(xiě)出的是向他們吼叫，取消他倆的課間休息，把他倆的名字寫(xiě)在黑板上等等。
解決方案，同學(xué)們寫(xiě)出的是把電鈴調(diào)的更響一些，打鈴的時(shí)候大家可以拍拍那兩個(gè)遲到的同學(xué)的肩膀，遲到的同學(xué)可以在靠近電鈴的地方玩等等。
兩個(gè)方案的差別非常大，當(dāng)孩子們剛開(kāi)始就問(wèn)題的解決方案做頭腦風(fēng)暴時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)許多建議都是懲罰性的。但是換一條思路時(shí)，解決方案就變成了積極向上的了。
不知道你有沒(méi)有這樣子的情況，當(dāng)我還是孩子的時(shí)候，做錯(cuò)了事，被父母罵完一頓后，他們還會(huì)在補(bǔ)上一句：“你想想你都做了些什么”。他們走開(kāi)了，把我晾在一旁，我當(dāng)時(shí)我沒(méi)有想自己做了什么，我想的是他們?yōu)槭裁催@么狠罵我，想想都覺(jué)得不公平，很委屈，甚至?xí)岩伤麄儾辉賽?ài)我了。
如果你的孩子遇到這樣的情況，你會(huì)怎么做呢？《正面管教》這本書(shū)教給了我們很好的解決方案。
第一， 積極的暫停區(qū)。當(dāng)你因?yàn)楹⒆拥氖虑闅饧睌臅r(shí)，要退出沖突，大人可以這樣說(shuō)：“我想我們兩個(gè)現(xiàn)在心情都很不好，無(wú)法再說(shuō)這個(gè)問(wèn)題了，但是我愿意在你我都冷靜下來(lái)之后，再來(lái)和你討論”
第二，? 將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面。在每個(gè)孩子的行為中尋找優(yōu)點(diǎn)，你的孩子可能85%是優(yōu)點(diǎn)，15%是缺點(diǎn)，你關(guān)注什么就會(huì)得到什么。當(dāng)孩子在學(xué)校時(shí)不時(shí)惹麻煩時(shí)，想想他讓你暖心的行為。
第三， 做慣例表，安排特別時(shí)光。父母能為孩子做的最令人鼓舞的事情之一，就是定期按計(jì)劃陪孩子享受特別的時(shí)光。孩子越能自我照料，就越覺(jué)得自己能干，越能受到鼓勵(lì)。和孩子一起制定慣例表和安排特別的時(shí)光，然后讓他們自己按照自己的慣例表行事，而不是由你來(lái)告訴他們做什么。
第四，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)孩子。先關(guān)注孩子好的地方，讓孩子自己去評(píng)價(jià)自己的錯(cuò)誤。
第五， 啟發(fā)式問(wèn)題。當(dāng)孩子回答你的問(wèn)題時(shí)，他們是在積極參與，當(dāng)你指出他的問(wèn)題時(shí)，他們是在被動(dòng)參與，甚至?xí)蟹纯埂．?dāng)他們回答問(wèn)題時(shí)，你就有機(jī)會(huì)去聽(tīng)他們的理解和你的理解是否一樣。典型的啟發(fā)式問(wèn)題如：你當(dāng)時(shí)想要完成什么？你對(duì)發(fā)生的事情有什么感覺(jué)？你從這件事中學(xué)到了什么？
今天你知道怎么去鼓勵(lì)自己的孩子了嗎？最重要的還是那句話，改變你對(duì)孩子的錯(cuò)誤認(rèn)知。
當(dāng)你能從之前的失敗中學(xué)習(xí)，那么等待你的必將是滿滿的收獲。
第四篇? 班會(huì)和家庭會(huì)議加強(qiáng)家人之間親密感
各位讀者朋友們，大家好！上周我們一起共讀《正面管教》，今天我們共讀第八章到第十一章和第十二章。
正面管教的首要目的是要讓大人和孩子都能在生活和他們的關(guān)愛(ài)中體驗(yàn)到更多的快樂(lè)，和諧，合作，分擔(dān)責(zé)任，相互尊重和愛(ài)。我們往往表現(xiàn)的好像忘記了愛(ài)和歡樂(lè)是生活和與孩子相處的全部目的，并且我們發(fā)現(xiàn)我們依據(jù)恐懼、對(duì)對(duì)子的評(píng)判，期望，指責(zé)，失望和憤怒來(lái)行事。然后，我們還奇怪為什么會(huì)覺(jué)得生活如此痛苦。
那么我們通過(guò)什么途徑重拾家人之間的親密感呢？
班會(huì)和家庭會(huì)議是培養(yǎng)孩子重要感知力的技能中所有優(yōu)點(diǎn)的兩個(gè)最好途徑。
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《教室里的正面管教》中提出有效班會(huì)的八大要素。
1..圍成一個(gè)圓圈。孩子們圍坐成一個(gè)圓圈，孩子們不會(huì)
2.練習(xí)致謝和感激。從別人在所做的事情，對(duì)他人的幫助以及任何讓我感覺(jué)好的事情幾個(gè)方面讓學(xué)生們通過(guò)頭腦風(fēng)暴列舉出各個(gè)方面的具體事例。老師可以給一個(gè)話術(shù)的模板，例如，我要感謝誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)(同學(xué)的名字)，因?yàn)樗隽耸裁词隆＿@樣的句子會(huì)讓學(xué)生們關(guān)注別人做了什么，而不是衣著和外表。確保每天向幾個(gè)不同的孩子致謝，做到最后全班同學(xué)都不漏下。向同學(xué)致謝，可以幫助班級(jí)里形成積極的氣氛，從而孩子們也就都喜歡上了尋找給予和接受正面的致謝了。（這個(gè)班會(huì)致謝的主題，希望老師們?nèi)L試一下）
3.設(shè)立一個(gè)議程。在簡(jiǎn)報(bào)欄或全班都能接觸到的地方留一個(gè)記事本，學(xué)生們有了問(wèn)題，不需要來(lái)找老師，可以讓他們把問(wèn)題寫(xiě)在議程里，班會(huì)的時(shí)候按照順序在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)討論。孩子們會(huì)因?yàn)槟軒椭憬鉀Q問(wèn)題而感到開(kāi)心。
4.培養(yǎng)溝通技巧。
5.懂得每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的存在。
6.角色扮演和頭腦風(fēng)暴。老師放棄控。制，邀請(qǐng)孩子合作。邀請(qǐng)孩子通過(guò)角色扮演的游戲提出一些問(wèn)題，讓孩子們明白道理。
7.分辨人們之所以做一件事情的四個(gè)理由。當(dāng)孩子有不良行為時(shí)，了解找到每個(gè)行為的積極意圖，這能讓孩子們覺(jué)得受到了認(rèn)可并感覺(jué)到自己的價(jià)值，因而改變自己的不良行為。
8.專注于非懲罰性的解決方案。給孩子們機(jī)會(huì)，他們會(huì)提出大量與懲罰性后果無(wú)關(guān)的解決方案，要讓學(xué)生們針對(duì)幾個(gè)假想的問(wèn)題練習(xí)用頭腦風(fēng)暴找出解決方案。
書(shū)中的詳細(xì)寫(xiě)了班會(huì)的具體操作步驟，有興趣的老師可以結(jié)合實(shí)際在班級(jí)里試試哦。
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吉姆和貝蒂有6個(gè)孩子，每天貝蒂回家最頭疼的是，回到家，首先映入眼簾的就是滿屋的凌亂。孩子們放學(xué)后將所有東西都到處亂扔，貝蒂連哄帶嘮叨都沒(méi)有效果。看著物資亂糟糟的樣子，貝蒂很生氣。她在每周的家庭會(huì)議時(shí)，跟孩子們承認(rèn)這都是她自己的問(wèn)題，她問(wèn)孩子們是否愿意在這個(gè)問(wèn)題上幫助她。孩子們提出了一個(gè)“安全寄存箱”的計(jì)劃。規(guī)定是任何人都可以把自己看到的東西扔到“安全寄存箱”里。他們還規(guī)定失主必須一周后才能取回。
結(jié)果幾個(gè)孩子都因?yàn)闁|西在“安全寄存箱”沒(méi)法取回，大衛(wèi)只好穿著臭烘烘的鞋去上學(xué)，妹妹只能在冷天里穿不了外套去上學(xué)，吉姆也丟了幾條領(lǐng)帶，雜志等。
經(jīng)過(guò)幾次“安全寄存箱”，貝蒂頭疼的問(wèn)題得到了解決。
家庭會(huì)議與班會(huì)不大相同，家庭會(huì)議是一周一次，在確定了時(shí)間之后不得輕易更改，即使是有工作和應(yīng)酬都必須推掉；做出的決定必須全家人一致同意，在日歷上計(jì)劃好家庭娛樂(lè)和出游的時(shí)間，用各種方式來(lái)激勵(lì)孩子承擔(dān)家務(wù)，定期討論各自的錯(cuò)誤，以及每個(gè)人能從中得到的收獲。
這章還有一部分內(nèi)容講解了班會(huì)和家庭的案例，在正面管教在生活中利用起來(lái)，增強(qiáng)親密感。
第五篇? 父母是什么樣，孩子會(huì)是你的影子
各位讀者朋友們，大家好！今天我們一起共讀《正面管教》的最后一部分，也就是第十章到尾聲，從第219頁(yè)到第288頁(yè)
前面我們講到了孩子的錯(cuò)誤目的，成年人其實(shí)也有錯(cuò)誤目的。正如孩子們并不能明確地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤目的一樣，大人也可能意識(shí)不到自己的生活態(tài)度取向。
什么是生活態(tài)度取向？
書(shū)中講述了兩個(gè)家庭就孩子就寢時(shí)間的案例。
賈斯伯太太的喜歡避免壓力和情感上的痛苦，她不愿意給孩子建立就寢時(shí)間，寧愿等孩子在地板上睡著后再把孩子抱到床上去睡。
賈斯伯先生的生活態(tài)度就是控制，他喜歡給孩子們安排準(zhǔn)確的日程表，讓孩子按部就班地執(zhí)行。
他們的不同方式給孩子造成了困擾，避免壓力無(wú)法讓孩子了解到限制和條理，孩子會(huì)認(rèn)為可以隨心所欲。而控制太過(guò)嚴(yán)厲，孩子們會(huì)覺(jué)得收到了阻礙，可能會(huì)反抗。
桑切斯太太的生活取向是力爭(zhēng)優(yōu)秀，相信應(yīng)該讓孩子按時(shí)睡覺(jué)，應(yīng)該通過(guò)說(shuō)教來(lái)讓孩子相信，而孩子們卻不把她的說(shuō)教當(dāng)回事。
桑切斯先生的生活取向是取悅，他只想讓孩子快樂(lè)，并且在就寢時(shí)輕松。
他們的差異也招致了孩子們的大量的試探行為。力爭(zhēng)優(yōu)秀會(huì)讓孩子覺(jué)得能力不足，會(huì)變得消沉，取悅型使孩子免遭拒絕，會(huì)讓孩子產(chǎn)生只有當(dāng)別人都滿足我時(shí)，我才有所屬。
生活態(tài)度取向是成年人在從小的時(shí)候，就積累著大量的潛意識(shí)的決定，這些決定共同形成了成年人的生活態(tài)度取向。而現(xiàn)在，孩子也正在形成他們自己的生活態(tài)度取向。生活態(tài)度取向并不是描述你是誰(shuí)，它們代表著在生活中做出的以何種方式找到歸屬感和價(jià)值感的決定。
當(dāng)你每一次對(duì)孩子大發(fā)雷霆后，你有沒(méi)有后悔在心里默念：你是第一次做孩子，我也是第一次做媽媽。我一直想讓你做一個(gè)好孩子，卻忘記了先做好自己，做一個(gè)好媽媽。
杜江霍思燕在家中經(jīng)常表達(dá)對(duì)對(duì)方的愛(ài)意，那不是作秀，那是真心的流露，就連嗯哼在節(jié)目中也會(huì)時(shí)不時(shí)地對(duì)媽媽說(shuō)“我愛(ài)你”，愛(ài)在他們眼里不是一件內(nèi)斂、羞愧的事。
杜江霍思燕用實(shí)際行動(dòng)讓他深信，不管發(fā)生什么，爸媽永遠(yuǎn)相愛(ài)，也永遠(yuǎn)愛(ài)嗯哼，這樣的幸福家庭里，還會(huì)沒(méi)有安全感嗎？嗯哼的可愛(ài)不是沒(méi)有原因的。
娛樂(lè)圈的暴脾氣，陳喬恩，就是一個(gè)例子。
她在采訪中說(shuō)過(guò)，小時(shí)候，媽媽壓力大，情緒非常不穩(wěn)定。自己就是在吼叫和打罵中長(zhǎng)大的。那時(shí)候，寧愿自己待著，也不愿和媽媽相處。沒(méi)想到，現(xiàn)在自己脾氣也這么壞。
可見(jiàn)，生活態(tài)度取向甚至?xí)z傳。
父母控制不好情緒，孩子的生活質(zhì)量就會(huì)大打折扣。以后遇到各種問(wèn)題，他們也不能從容不迫地面對(duì)。
只有父母能夠控制好情緒，孩子才能養(yǎng)成心平氣和的情緒。就像冰心回憶母親時(shí)說(shuō)的那樣，如清風(fēng)入座，明月當(dāng)頭。
今天《正面管教》的內(nèi)容到這里就結(jié)束了，感謝大家的收聽(tīng)，讓我們一起來(lái)好好學(xué)習(xí)這本書(shū)，用正確的，正面的，充滿真愛(ài)的管教方式創(chuàng)建一個(gè)更加幸福和諧的家庭吧！
