無戒學(xué)堂30天創(chuàng)意寫作課的第3次作業(yè)點(diǎn)評(píng)開始了。
這次我的點(diǎn)評(píng)老師是晶晶老師。晶晶老師的點(diǎn)評(píng)，耐心、細(xì)致，切中肯綮。對(duì)每位學(xué)員作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)不遺余力的去肯定、贊揚(yáng)，缺點(diǎn)也直言不諱的指出來。讓我受益匪淺。
我本次提交了兩篇作業(yè)，是兩篇故事文。第一篇作業(yè)是紅娘子點(diǎn)評(píng)班提交的作業(yè)?！逗芟敫嬖V你最赤裸的感情》。我寫了一個(gè)重男輕女的家庭，一個(gè)女孩子不堪忍受父母的“輕視”，在高三時(shí)，情緒崩潰，離家出走，差點(diǎn)喪失性命，最終和父母和解的故事。
晶晶老師的點(diǎn)評(píng)如下。
本文講述的是因?yàn)橹啬休p女的父親，為了生兒子而將女兒放回老家。等到女兒六歲的時(shí)候，再接到身邊一起生活。
但是他們對(duì)兒子投入的關(guān)切太多，對(duì)女兒又太過忽略。以至于女兒以為父母是不在乎她不愛她的。
文章開始說焦玉是上周六中午不見的，緊接著又說周六下午還有課，焦玉高三了，功課很緊張，本不想去。
第一遍看到這里的時(shí)候，我以為是寫錯(cuò)了。后來又看了一遍，才理解焦玉應(yīng)該是周六的中午放學(xué)后去跟父母和弟弟一起去吃飯。
那么在這里為了避免理解上的偏差，可以把周六放學(xué)后改成周六中午放學(xué)后。
第一部分第一段話寫焦玉是家里的第一個(gè)孩子，爸媽非常疼愛她。
這里我們看一下第一段和第二段的連接。第一段的結(jié)尾是焦玉幸福在她長(zhǎng)到了兩歲的時(shí)候戛然而止。
第二段的第一句話是，可焦玉的爸媽一直想生個(gè)兒子。
我們?cè)谶@里看一下這兩句話的因果關(guān)系，是因?yàn)榻褂竦母改敢恢毕胍鷥鹤?，所以才把她放回了老家，所以她的幸福才戛然而止?/p>
這里我們注意一下因果關(guān)系喲。
這是一篇很棒很接地氣的故事?，F(xiàn)在依然有很多家庭有很多父母是重男輕女的。
而焦玉就是這些人的真實(shí)寫照。
文章特別棒。就是對(duì)人物的塑造稍弱了些。我們可以用心理、動(dòng)作、神態(tài)等描寫去將人物的形象刻畫一下哦
那么我們可以用一些具體的事例表示一下父母是怎樣忽略焦玉的。
也通過故事讓讀者很直觀的感受到焦玉在這個(gè)家里的傷心難過。
這樣文章就會(huì)看起來比較生動(dòng)，比較有趣哦。
老師指出我這篇文章有兩處明顯的不足。
一是一二段之間的邏輯關(guān)系沒有理順。主人公焦玉，她的幸福生活戛然而止的原因是，父母一直想生個(gè)兒子，所以才把她送到了奶奶家。
所以這兩段的聯(lián)結(jié)要注意因果關(guān)系。我當(dāng)時(shí)寫的時(shí)候本想的是設(shè)置一個(gè)小懸念。
在第一段指出焦玉的幸福生活戛然而止，給讀者留一個(gè)小疑問，焦玉還那么小，為什么她的幸福生活就停止了呢？引發(fā)讀者看下去的興趣。
第二段交代原因，是因?yàn)楦改敢鷤€(gè)兒子，但是計(jì)劃生育政策比較嚴(yán)格，所以父母只好把她送到了鄉(xiāng)下奶奶家。
可能前后兩句的表述，語句不夠通順，所以引起了老師的誤解。但是老師的這個(gè)提醒，也讓我更加認(rèn)識(shí)到，寫故事文，邏輯關(guān)系特別重要。
前面無戒老師的理論課也講到了，如何把故事寫好，其中一條就是要梳理邏輯，只有把邏輯關(guān)系理順了，哪怕是虛構(gòu)的故事，也會(huì)寫的合情合理。
二是對(duì)人物形象的塑造弱了一些。應(yīng)該再寫一些家里面，父母忽視焦玉的具體事例，再通過主人公的心理、神態(tài)、動(dòng)作去寫人物的感受。這樣才可以讓讀者很直觀的感受到，焦玉在這個(gè)家里生活的傷心難過。
我也知道我這個(gè)故事寫的比較干巴。對(duì)主人公直接沒有刻意的去塑造，主人公的形象不鮮明，沒有立起來。
因?yàn)榧t娘子點(diǎn)評(píng)班的作業(yè)，要求字?jǐn)?shù)1500字。超過1500字，老師直接不看。
要在這個(gè)字?jǐn)?shù)內(nèi)交代清楚事情的前因后果，我就沒有辦法對(duì)人物形象做詳細(xì)地描寫。這一稿，還是我寫的相對(duì)詳細(xì)的一稿。給老師教的定稿，我又再三修改，進(jìn)行了壓縮，把字?jǐn)?shù)壓縮到了1490字。把不少的細(xì)節(jié)全都刪除了。
感覺紅娘子的故事，基本上按照她教的構(gòu)思六步法或構(gòu)思八步法來寫，強(qiáng)調(diào)情節(jié)之間的合理性，環(huán)環(huán)相扣。對(duì)人物的細(xì)節(jié)刻畫塑造比較看的較淡。
而無戒學(xué)堂的老師更看重故事的可讀性，人物形象要鮮活。我應(yīng)該再把這個(gè)故事斟酌一下，再往細(xì)致里寫一下。
果然不同的老師要求各不相同，那么不同的平臺(tái)，要求更是各有千秋。老師都強(qiáng)調(diào)要研究平臺(tái)調(diào)性，這個(gè)至關(guān)重要，它直接決定你這稿子能不能入得了編輯的法眼。
我提交的第二篇作業(yè)是無戒學(xué)堂的腦洞訓(xùn)練課的作業(yè)。當(dāng)然我是過后寫的?！蛾幹\》（一）
這篇故事寫出來，發(fā)到我們的練筆小群，得到大家一致稱贊，也讓我對(duì)寫故事有了一定的信心。
晶晶老師的點(diǎn)評(píng)如下。
《陰謀一》
晶晶:
這篇文章講述的是媽媽折磨毒打自己的女兒。
而女兒在一次不經(jīng)意之間，發(fā)現(xiàn)了媽媽和妹妹之間的秘密。
晶晶:
本文特別有意思。文章到后半部分的反轉(zhuǎn)，更是讓人覺得眼前一亮。
而這篇文章相比上一篇文章來說，就好了很多。
在人物的刻畫上以及故事的邏輯結(jié)構(gòu)上都比上一篇文章要好。很棒很棒喲。
晶晶:
文章用倒敘的寫作手法。從一開篇便緊緊抓住了讀者心里。讓讀者有一看下去的欲望。很不錯(cuò)喲，很厲害。
晶晶:
本文很棒，沒有什么問題喲。用動(dòng)作和心理描寫，把我的形象刻畫得特別好。特別棒。
那么很期待接下來的故事，很期待看見爸爸和我救出母親。也很期待現(xiàn)在這個(gè)媽媽和妹妹到底是個(gè)什么身份。而她們要的寶盒到底包含了什么秘密？期待哦。
這篇故事老師是充分肯定與稱贊，指出它的優(yōu)點(diǎn)。倒敘手法，容易抓住讀者，吸引讀者有讀下去的欲望。
動(dòng)作描寫與心理描寫讓人物形象很豐滿。故事結(jié)尾的反轉(zhuǎn)更是下了鉤子讓讀者對(duì)后續(xù)很是期待。
后續(xù)的期待爸爸與我怎么救出媽媽？“媽媽”和妹妹是什么身份？她們要的寶盒到底有什么秘密？
這都是這篇故事中下的鉤子。要把這些坑埋起來，要寫的內(nèi)容還很多。續(xù)篇我已經(jīng)寫了，但我只寫了我和爸爸怎么就出媽媽，壞人被抓起來就匆匆結(jié)尾了。我并沒有再繼續(xù)寫。
“媽媽”和妹妹的身份交代不清楚，寶盒的秘密沒有揭示，還有很多謎團(tuán)沒有告訴謎底。可我沒有耐心再寫下去。這對(duì)一個(gè)寫作者來說是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
我應(yīng)該考慮再寫一篇《陰謀》，讓故事圓滿了。中國人的心理不喜歡悲劇，最后的大團(tuán)圓結(jié)局才是他們要的生活。哪怕不能大團(tuán)圓，一個(gè)開放性的結(jié)局也比悲劇更討讀者歡心。
老師的點(diǎn)評(píng)讓人深思。也更能明白修改的內(nèi)容，掌握進(jìn)步的技巧。
能遇到這樣耐心細(xì)致，盡職盡責(zé)的老師是我最大的榮幸！
30天創(chuàng)意寫作營要結(jié)營了，這是最后一次作業(yè)點(diǎn)評(píng)。但結(jié)營不等于結(jié)束，而是寫作的開始。由于各種原因，我不能跟隨無戒學(xué)堂的老師繼續(xù)學(xué)習(xí)。但拿起的筆，我不會(huì)放下。無論走到哪一步，我都會(huì)記得自己是無戒學(xué)堂的一員。我會(huì)遵從無戒學(xué)堂的寫作理念，繼續(xù)跋涉在寫作路上。
