職教專業(yè)目錄“大改”：職業(yè)教育方向如何？

隨著我國(guó)進(jìn)入新發(fā)展階段，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、推動(dòng)專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造提出新的更高要求。根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的要求，專業(yè)目錄五年一大修、每年動(dòng)態(tài)更新。本來(lái)2020年就是規(guī)定的大修年份，恰逢2021年又是“十四五”開(kāi)局之年，主動(dòng)對(duì)接“十四五”規(guī)劃并面向2035年進(jìn)行前瞻性布局，以系統(tǒng)思維推進(jìn)專業(yè)升級(jí)與數(shù)字化改造，因而對(duì)過(guò)往目錄進(jìn)行一次徹底“大修”，可以說(shuō)恰逢其時(shí)，理所當(dāng)然。

更重要的是，面對(duì)構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系的要求，迫切需要一體化設(shè)計(jì)中職、高職?？啤⒏呗毐究茖I(yè)目錄，推動(dòng)各層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明晰，教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)等相互銜接。正如有專家所指出，“過(guò)去中職、高職有點(diǎn)自己做自己的，發(fā)展路徑很不清晰，”而通過(guò)2019年開(kāi)始的本科職業(yè)教育試點(diǎn)，職業(yè)教育止步于?？茖哟蔚摹疤旎ò濉北淮蚱疲瑢?lái)“推動(dòng)中職、高職、本科、專業(yè)碩士一體化設(shè)計(jì)，構(gòu)建一體化的知識(shí)體系、技術(shù)體系、技能體系”成為可能。而新版目錄則為這樣的一體化發(fā)展提供了理論可行的基礎(chǔ)和路徑。

對(duì)于職業(yè)教育的一體化發(fā)展，很多人關(guān)注的是縱向的一體化發(fā)展。從職業(yè)高中到職業(yè)?？频铰殬I(yè)本科，再到專業(yè)碩士甚至專業(yè)博士，這是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育作為一種教育類型的自我發(fā)展的一體化發(fā)展，確有必要。尤其是在有“普職比”的硬性要求下，職業(yè)教育這一類型必須要有上升的貫通的道路。這也是實(shí)現(xiàn)“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”的公平之舉。不過(guò)也有很多人關(guān)注橫向的一體化發(fā)展，比如將來(lái)職業(yè)教育也有希望橫向和普通高等教育本科融通，形成職業(yè)教育與普通教育的“立交橋”。在目前不同類型學(xué)歷確實(shí)還存在差異甚至對(duì)職業(yè)教育學(xué)歷存在歧視的情況下，建立橫向的“立交橋”也自有其價(jià)值和意義。