我終相信，生命中經(jīng)歷的凡此種種，都是“命運(yùn)”的必然遇見(jiàn)。植根于內(nèi)心的寫(xiě)作，于她，更是高山流水的靈魂遇見(jiàn)。
也許因?yàn)橥瑸榻處熉殬I(yè)，當(dāng)聽(tīng)到子皿悠悠老師做分享，內(nèi)心里便多了幾多親切和期待，雖然老師并不知道我。
隨著老師如話家常般地講述，一個(gè)追“風(fēng)”般的倔強(qiáng)女孩躍然腦海：跌跌撞撞，依然堅(jiān)強(qiáng)如常；含淚奔跑，只為初心，無(wú)關(guān)西東……
從寫(xiě)作啟蒙到抽屜文學(xué)，從電臺(tái)投稿到紙媒獲獎(jiǎng)，從初入簡(jiǎn)書(shū)到專題主編，40余萬(wàn)字的簡(jiǎn)書(shū)寫(xiě)作，見(jiàn)證了她的勤奮和努力……
我也相信，我與老師的遇見(jiàn)也是生命中的必然，因?yàn)樗屛叶昧耍褐哺趷?ài)的寫(xiě)作自帶光芒，四力兼具。
一 頑強(qiáng)堅(jiān)持力
寫(xiě)作，她從不曾遺落，無(wú)關(guān)生活的詩(shī)意和困頓。她，笑著寫(xiě)作，痛著寫(xiě)作，華麗轉(zhuǎn)身依然在寫(xiě)作；寫(xiě)作于她，如呼吸般自然，融入生命，長(zhǎng)于心底。
老師形容自己的工作生活狀態(tài)用了四個(gè)字：充實(shí)、快樂(lè)。凌晨四點(diǎn)，多數(shù)人沉睡夢(mèng)鄉(xiāng)，老師卻以爬格子開(kāi)始了自己的一天，如果不是生于心底的愛(ài)，是斷然不能堅(jiān)持到現(xiàn)在的。
當(dāng)寫(xiě)作成為生活的一部分，她選擇提高工作生活效率，選擇引導(dǎo)孩子做學(xué)習(xí)觀念和方法的改變，為自己贏得了更多的寫(xiě)作時(shí)間，魚(yú)和熊掌的兼得讓她更加充實(shí)快樂(lè)，也讓她的寫(xiě)作散發(fā)光芒……
近似于生命般頑強(qiáng)地堅(jiān)持寫(xiě)作，成就的不單是寫(xiě)作水平的提升，更是寫(xiě)者自我內(nèi)心矛盾地和解，以及寫(xiě)者與外界地和解。
回想自己的寫(xiě)作之路，入簡(jiǎn)書(shū)雖晚，但對(duì)文字和寫(xiě)作是偏愛(ài)的，也常有構(gòu)思佳句入夢(mèng)，但與子皿悠悠老師對(duì)于寫(xiě)作的生命偏愛(ài)是有所不同的，我只是當(dāng)作了愛(ài)好，當(dāng)作了生活的佐料。
而多寫(xiě)是寫(xiě)作成長(zhǎng)中人人都懂的途徑，但是未必人人都能做到，甚至可以說(shuō)多數(shù)人難以做到。
在經(jīng)歷過(guò)21的日更文后，我放慢了太多的節(jié)奏，不是不愛(ài)，不是不想。但往往是腦海里千頭萬(wàn)緒，心中萬(wàn)馬奔騰，而落筆后最終糾結(jié)于：如何馴服收攏，化成邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、錯(cuò)落有致、有理有力有節(jié)的文字。
二? 終身學(xué)習(xí)力
寫(xiě)作是一種輸出和消耗。堅(jiān)持寫(xiě)作，不斷輸出的背后更需要源源地輸入。終身學(xué)習(xí)力是補(bǔ)給輸入的必須。
終身學(xué)習(xí)：用發(fā)展的眼光觀世界，用開(kāi)放的思維吐固納新，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行迭代更新，這就是我們常說(shuō)的富腦袋。
終身學(xué)習(xí)力地培養(yǎng)，閱讀無(wú)疑是一種低門(mén)檻的最佳途徑。只要你想，隨時(shí)隨地可以開(kāi)啟閱讀模式。如果沒(méi)有足夠的時(shí)間，你也可以選擇聽(tīng)書(shū)，隨著講書(shū)人的拆解，20多分鐘讓你領(lǐng)略到書(shū)的精華所在。我在《得到》、《有書(shū)》、《簡(jiǎn)書(shū)》等諸多平臺(tái)都可以有選擇性地聽(tīng)書(shū)、閱讀學(xué)習(xí)，什么人生的芒格開(kāi)關(guān)、表情密碼破解等等，如果想進(jìn)一步了解，可以買(mǎi)本紙質(zhì)書(shū)進(jìn)行精讀。
讀別人的故事，思自己的人生；閱盡心理哲思之道，懂得人生進(jìn)退之妙。閱讀，讓我在改變認(rèn)知，優(yōu)化思維，豐富知識(shí)的同時(shí)，更加精進(jìn)寫(xiě)作，給寫(xiě)作提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)給。
三 深度思考力
精進(jìn)寫(xiě)作有三重境界：第一重是采珍珠，甄別真?zhèn)?；第二重是串珍珠，主線最為重要；第三重是設(shè)計(jì)出時(shí)尚的珍珠項(xiàng)鏈，這需要靈感和天分。寫(xiě)作的精進(jìn)需要深度的思考力做支撐。
寫(xiě)作由采珍珠到串珍珠，再到設(shè)計(jì)出時(shí)尚的珍珠項(xiàng)鏈，究其關(guān)鍵就是寫(xiě)者的深度思考力。
子皿悠悠老師分享參加春的征文比賽過(guò)程：在閱讀參賽的詳盡事宜后，她不急于寫(xiě)作，而是根據(jù)主題進(jìn)行深度思考，羅列想到的題目素材，再參照參賽者題目，思考他人可能寫(xiě)的角度、素材等等，然后另辟蹊徑，做到別出心裁。
例如，老師在分析“以春為主題”的征文中，寫(xiě)景居多，寫(xiě)事較少，再根據(jù)自己擅長(zhǎng)寫(xiě)事的特點(diǎn)，就以“風(fēng)箏”為主線講述母親教做風(fēng)箏的故事，“你已遠(yuǎn)去，但你一直都在；你已不在，但你未曾遠(yuǎn)去?！?/p>
我的文章《年的記憶 家的味道》，就是以媽媽加微友進(jìn)行引題，將年俗和家融合在一起，選取最能彰顯年味和親情的點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，最后點(diǎn)明主題“年的回憶，家的味道。讓回憶成傳承，讓味道永留存。我的回憶，我的家……”
缺少了深度思考，文章也就少了靈魂，成為文字和詞語(yǔ)地堆砌，那么，文章的價(jià)值也就無(wú)從談起。
四 整體謀劃力
一篇佳作需要有戰(zhàn)略上的整體謀劃，它能更好地表達(dá)主題，從而實(shí)現(xiàn)文章價(jià)值的最大化……
子皿悠悠老師的獲獎(jiǎng)作文《三春三月憶紙鳶》中，以題記“你已遠(yuǎn)去，但你一直都在；你已不在，但你未曾遠(yuǎn)去”開(kāi)篇，以兒子吟誦高鼎的《村居》引題，“紙鳶”地吟誦將作者和讀者的思緒拉回到曾經(jīng)……
文中母親那熟悉的歌聲不正是對(duì)整篇文章的高度提煉嗎？“記得那年三月三，一夜難合眼，望著墻角糊好的風(fēng)箏，不覺(jué)亮了天，如今每逢春風(fēng)暖，常念三月三，還有畫(huà)著小鳥(niǎo)的風(fēng)箏，和那小伙伴……”
母親教做風(fēng)箏的過(guò)程中飽含了無(wú)聲卻勝有聲的教育：用雙手實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。母親給“我們”做風(fēng)箏是快樂(lè)的，母親給“孫子”做風(fēng)箏是快樂(lè)且憂傷的。文章最后“兒子”的話將“我”拉回到現(xiàn)實(shí)，以放風(fēng)箏呼應(yīng)開(kāi)頭，再次點(diǎn)明主題。
縱觀整篇文章，點(diǎn)題、引題、故事、小結(jié)，乃至深化主題，環(huán)環(huán)相扣，精巧而美妙，不得不佩服子皿悠悠老師的戰(zhàn)略謀劃力。
再回到我的文章《生日暢想曲》中，我以生日為主線，寫(xiě)到了出生、周年慶生、兒時(shí)生日、中學(xué)生日、大學(xué)生日、為人師后生日，最后深化主題：“生日，是情的匯聚和家的守候，厚重、任遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)?！蔽也桓艺f(shuō)自己的謀篇布局能力多高，但在這上面確實(shí)是下了些功夫，因?yàn)槲疑钪獞?zhàn)略上的失誤會(huì)全盤(pán)皆輸。
植根于愛(ài)的寫(xiě)作，自帶光芒。如若說(shuō)獎(jiǎng)賞，我更看重的是：寫(xiě)作后的酣暢淋漓和滿心歡喜。至于其他，只能說(shuō)：你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)。
