時(shí)光荏苒，歲月如梭，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)瞬即逝。作為新教師回頭望望自己留下的足跡，或深或淺，這也印證了本學(xué)期的付出與收獲。跳出舒適圈離開工作多年的中學(xué)，一切都在變與不變之中，一個(gè)學(xué)期我一直都在尋找答案，也最終找到了答案。變的是教材的選擇、課的程設(shè)置的不同、學(xué)生的不同，不變的就是身為教師教書育人、為人師表的天職都如出一轍。對(duì)我來說國(guó)際班是個(gè)迷人的地方，迷人的學(xué)生、迷人的課程、迷人的老師們，迷人得讓我在困難面前更多找到的是勇氣而不是退縮，讓我在短短一個(gè)學(xué)期內(nèi)對(duì)教師對(duì)學(xué)生對(duì)教育都有了不一樣的理解與定位。
這現(xiàn)將本期的工作作出如下總結(jié)。
一、語文教學(xué)，嘗試探索
一學(xué)期來，我擔(dān)任中階語文教學(xué)工作，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，努力解放思想，大膽改革創(chuàng)新國(guó)際班的語文課程體系。其中遇到了一些困難，在同部門老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，與同組張文丹老師的教研中對(duì)教學(xué)逐漸明朗起來。國(guó)際班的語文課程設(shè)計(jì)貫穿著兩條主線：母語美感體驗(yàn)和母語思維能力的培養(yǎng)。其中中階語文以提高學(xué)生的識(shí)字寫作基礎(chǔ)知識(shí)能力和教授一定的閱讀方法使學(xué)生在豐富多彩的閱讀中找尋到樂趣，進(jìn)而提高寫作能力，為本期教學(xué)的主要目標(biāo)。
晨誦教學(xué)完成了《千字文》全文和《日有所誦》的前四單元，每天早晨來到學(xué)校之后，同學(xué)們自覺拿出晨誦課本，開始抑揚(yáng)頓挫地朗誦，在傳統(tǒng)文化與漢語韻律美的熏陶之下，孩子們?cè)絹碓较駵貪?rùn)如玉的謙謙君子。
識(shí)字教學(xué)學(xué)習(xí)了《直映認(rèn)字》第四冊(cè)、第五冊(cè)和《漢字宮》《漢字文化》、《漢字樹》的部分內(nèi)容?！吨庇痴J(rèn)字》通過一幅幅美妙的直映圖，讓孩子們看到漢字形象的美，以及每個(gè)漢字蘊(yùn)含的無限意蘊(yùn)?！稘h字文化》與《漢字樹》則通過漢字演變、漢字之間的聯(lián)系向孩子們展示了漢字演變的歷史進(jìn)程以及字族之間的親緣關(guān)系，孩子們?cè)凇吨庇痴J(rèn)字》的任務(wù)單學(xué)習(xí)后，根據(jù)漢字的關(guān)系拓展豐富多樣富有創(chuàng)意的漢字思維導(dǎo)圖。孩子們觀看《漢字宮》視頻鞏固孩子們學(xué)到的漢字，每當(dāng)看到視頻中的講解與自己平時(shí)學(xué)到的內(nèi)容一致時(shí)，孩子們都會(huì)露出會(huì)心的微笑。
閱讀教學(xué)完成了《群文讀本》9個(gè)議題和8篇精讀課文，《群文讀本》按照不同議題組合在一起，議題充滿樂趣，如“他的詩真夸張”“在詩中不停地問”“有趣有用的非連續(xù)性文本”等，非常吸引孩子們。選文編排由簡(jiǎn)入難，既有趣又充滿挑戰(zhàn)。各種文學(xué)形式的綜合集中學(xué)習(xí)，非常有利于孩子們感知不同文學(xué)形式的美，激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情。
精讀課文主要配合當(dāng)月研學(xué)主題或者活動(dòng)主題也會(huì)講解一些精讀主題課文，先前獲得的經(jīng)驗(yàn)讓孩子們對(duì)精讀課文充滿興趣，為即將發(fā)生的課程也做了很好的鋪墊。如：學(xué)生們?cè)诟卸鞴?jié)主題活動(dòng)中學(xué)習(xí)《給予是快樂》一文，在第三次“上善若水函谷關(guān)，如詩畫卷天鵝湖”研學(xué)活動(dòng)前學(xué)習(xí)《天鵝》一文等。
《群文讀文》教學(xué)中通常會(huì)結(jié)合教育戲劇元素，每月孩子們都會(huì)以小組為單位選擇適合的篇目，改寫劇本，共同表演舞臺(tái)劇，孩子們從剛開始的羞于表現(xiàn)到現(xiàn)在的落落大方，活脫脫的小編導(dǎo)小編劇和小小表演藝術(shù)家們生動(dòng)地出現(xiàn)在了我們面前。
除此之外，在閱讀教學(xué)中為孩子們推薦了必讀書目《山海經(jīng)》《列那狐的故事》《綠野仙蹤》《海底兩萬底》和一本自選書目的整本閱讀。
古詩詞教學(xué)選擇符合孩子們認(rèn)知規(guī)律的古詩進(jìn)行階段教學(xué)，每一次的《二十四節(jié)氣》教學(xué)和特定節(jié)日中都會(huì)讓學(xué)生積累相應(yīng)的古詩詞。本學(xué)期共學(xué)習(xí)古詩詩32首，其中精講品讀古詩16首，讓孩子們配樂吟唱，欣賞視頻資料，找出詩詞中的意象，思考作者使用這些意象為了表達(dá)什么樣的情感。每節(jié)詩詞賞析可孩子們都沉浸在詩詞唯美的意境中不愿意下課。
習(xí)作教學(xué)感受了思想情感美。從開學(xué)第一天起，我就讓孩子們每天記錄生活學(xué)習(xí)中發(fā)生的事，在日記中發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。雖然剛開始很多孩子只能寫兩三句話，但通過批改和互動(dòng)指導(dǎo)，他們?cè)絹碓皆敢舛鄬?。我們每?jī)芍苓M(jìn)行一次寫作訓(xùn)練，在第一次的寫作列中復(fù)習(xí)了習(xí)作的發(fā)展歷程，從寫一句完整的話開始，到表達(dá)一個(gè)完整的觀點(diǎn)，到描述一個(gè)完整的事件，到表達(dá)一種完整的情緒經(jīng)歷等等。在一些多樣化的習(xí)作方式和內(nèi)容上，學(xué)生們感受到表達(dá)自己思想和情感的樂趣與美妙。
電影俱樂部教學(xué)，把電影作為語文教學(xué)的一部分，原因是每一部?jī)?yōu)秀的影視作品都是生活的融合與濃縮，好的電影能建立孩子的品格，了解正確或錯(cuò)誤決定所造成的深遠(yuǎn)影響，并且啟發(fā)他們，讓他們就算是身處困境也能為信念挺身而出。電影里的哲學(xué)，比書本更有趣，比生活更明了，教會(huì)學(xué)生不同角度看待人生處理生活中的小情緒，在本期14部的電影教學(xué)中，學(xué)生的概括復(fù)述能力有了明顯提升，在結(jié)課任務(wù)單中能就一部電影寫出簡(jiǎn)單的影評(píng)，表達(dá)自己對(duì)電影的喜愛。
針對(duì)學(xué)習(xí)稍有困難，我制定了一些具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為兩組。第一組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)成績(jī)不好的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，且多鼓勵(lì)，讓他們明白，只要肯努力，成績(jī)就一定會(huì)提高；第二組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，有針對(duì)性的給予合適的教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)抓基礎(chǔ)知識(shí)。我相信，只要堅(jiān)持完成每日學(xué)習(xí)任務(wù)，他們肯定有不同的進(jìn)步。
為了提升學(xué)生的綜合母語思維能力，語文組會(huì)定期開展一些綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“漢字聽寫大賽”“輕叩古詩的大門”“詞語接龍”“讀書分享會(huì)”“詩歌創(chuàng)作大賽”“我的舞臺(tái)我做主”“秋言秋語”等活動(dòng)，多樣化的語文學(xué)習(xí)方式都為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了可能性。期末測(cè)評(píng)立足“基于發(fā)展的激勵(lì)與評(píng)價(jià)”為指導(dǎo)思想，設(shè)置了多元素評(píng)價(jià)體系的語文期末測(cè)評(píng)方案，期末測(cè)試分為試卷測(cè)試和綜合素養(yǎng)，試卷測(cè)試占總分的50%，綜合素養(yǎng)測(cè)試占總分的50%，分為學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常作業(yè)、文學(xué)素養(yǎng)、口語表達(dá)、電影俱樂部和語文舞臺(tái)劇演出。
二、日常工作，不斷學(xué)習(xí)
在擔(dān)任副班工作中，時(shí)刻謹(jǐn)記著珍珍老師說過的：“人人都是班主任。”這句話，其實(shí)自己本就是一個(gè)對(duì)待學(xué)生格外操心的人，經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生提出明確的目標(biāo)。對(duì)學(xué)生的習(xí)慣尤為重視，學(xué)生從早晨上學(xué)到放學(xué)，一日的常規(guī)是否規(guī)范、文明，影響到良好集體的形成及學(xué)生各方面的發(fā)展。在副班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)期初，與徐柯老師、薛老師以及最重要的班級(jí)成員學(xué)生們共同制定了行之有效的班級(jí)約定，明確了各個(gè)崗位的負(fù)責(zé)人。如：班長(zhǎng)、領(lǐng)讀長(zhǎng)、口令長(zhǎng)、加餐配送員、時(shí)間長(zhǎng)、衛(wèi)生管理員等。
對(duì)于班級(jí)衛(wèi)生，與徐老師、薛老師分工明確，在值班當(dāng)日都會(huì)安排學(xué)生監(jiān)督，做到衛(wèi)生工作經(jīng)常化，不留死角。為預(yù)防學(xué)生生病流感的傳播，值班期間總會(huì)提醒學(xué)生開窗通風(fēng)，也會(huì)對(duì)生病的學(xué)生給予特殊照顧。在班會(huì)活動(dòng)中組織學(xué)生總結(jié)評(píng)比，表彰日常行為規(guī)范好的同學(xué)，以此不斷強(qiáng)化，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
對(duì)于國(guó)際班開展的各項(xiàng)活動(dòng)都能積極參與，主動(dòng)配合并能在其中尋找到適合自己的角色并高效完成。國(guó)際班本學(xué)期的綜合活動(dòng)課程中，主要目的都是為了學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使每一科都能融入在此項(xiàng)活動(dòng)中，寓教于樂，學(xué)生們玩著玩著就把該學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握了。
在班級(jí)初級(jí)的初期的建設(shè)中我分擔(dān)了“班徽設(shè)計(jì)”的任務(wù)，從方案初級(jí)的設(shè)計(jì)，到學(xué)生作品的甄選，再到引導(dǎo)學(xué)生寫出合理的設(shè)計(jì)說明，在這樣一項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生們參與到班級(jí)事務(wù)中，成為了班級(jí)的小主人，也讓我看到了不一樣的班級(jí)生活。在“秋天的童話活動(dòng)”中，我主要負(fù)責(zé)學(xué)生有關(guān)秋天的語文教學(xué)內(nèi)容，課前學(xué)生收集秋天的諺語、古詩、俗語、文章、歌曲等，在活動(dòng)中學(xué)生們對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式展示了極大的熱情。在參與國(guó)際班兩次研學(xué)過程中，一次擔(dān)任班級(jí)公眾號(hào)的編及，一次擔(dān)任帶隊(duì)老師，不同的體驗(yàn)都對(duì)研學(xué)之旅有了更深刻的認(rèn)識(shí)，行走在路上的每一瞬間都與學(xué)生同在、自然同在、有歷史同在。在“擁抱感恩，用愛接力”、“寓測(cè)于樂”、“跟我走吧——?jiǎng)游飯@”等活動(dòng)中，都參與了優(yōu)秀的國(guó)際班教師團(tuán)隊(duì)的方案討論，每一次思維的碰撞，使我們每一次的活動(dòng)都別開生面，切實(shí)做到了為每一位學(xué)生的每一方面發(fā)展而踐行。
三、學(xué)生管理，深入內(nèi)心。
學(xué)生們這個(gè)學(xué)期的狀態(tài)整體是穩(wěn)中上升的，學(xué)生們對(duì)于課堂的規(guī)則已經(jīng)非常熟悉，大部分孩子能夠自覺遵守，個(gè)別孩子需要反復(fù)提醒，他們?nèi)狈?duì)周圍環(huán)境和人事的敏銳度，更多地沉浸在自己的世界里。過去的教學(xué)中對(duì)學(xué)生情緒的管理有些欠缺，恰好國(guó)際班的幾位孩子是極其富有“特點(diǎn)”的，有幾位孩子的情緒波動(dòng)過于激烈，有時(shí)候也顯得無從下手，在不斷的探索中，明白了“兒童立場(chǎng)”的真正含義，如果不能站在學(xué)生的角度去思考，那么一切都會(huì)很棘手。對(duì)于學(xué)生的管理一方面得益于班級(jí)班這些“兒童立場(chǎng)”的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，另一方面也在于閱讀中的策略分享，感謝學(xué)校的每月一本共讀書，《如何與學(xué)生說話》、《非暴力溝通》、《班主任工作漫談》、《正面管教》這些著作都讓我的日常工作不再那么費(fèi)盡心思，也顯出了些藝術(shù)呢。
在語文學(xué)習(xí)上，經(jīng)歷了大概一兩個(gè)月的磨合，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，即使當(dāng)日不留作業(yè)也能找到屬于自己的任務(wù)。在小組學(xué)習(xí)初期，一部分學(xué)生不敢表達(dá)自己的想法，小組間常常各持意見、或者只有一小部分學(xué)生能參與小組討論。在一次次的配合中以及為學(xué)生制定出清晰明確的“We are team”團(tuán)隊(duì)合作表后，學(xué)生們對(duì)自己的職責(zé)更加清晰了?，F(xiàn)在大部分學(xué)生能夠聲音清晰洪亮的發(fā)表自己的言論，也敢于和其他成員就不同意見進(jìn)行爭(zhēng)論，我覺得都是特別好的過程。他們需要去學(xué)會(huì)傾聽不同的聲音，再回歸回自己身上，在不斷的努力之下，很多學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了深入思考問題，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)的第一反應(yīng)不再是逃避而是解決。
四、家校溝通、共育未來
前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來。”家庭教育不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單繼續(xù)，而是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的一條重要途徑。無數(shù)事實(shí)證明，家庭的影響對(duì)孩子的發(fā)展都具有舉足輕重的作用。
本學(xué)期與徐老師、薛老師共約談了11位家長(zhǎng)，其中有4位同學(xué)約談超過兩次以上，在不斷的家長(zhǎng)約談中，不同的家長(zhǎng)的訴求也不盡相同，對(duì)于如何正確向家長(zhǎng)表達(dá)觀點(diǎn)也是一門非常有技術(shù)含量的藝術(shù)，這一點(diǎn)在每一次旁聽薛主任與家長(zhǎng)的溝通方式和話語模式如醍醐灌頂一般。也經(jīng)常會(huì)與徐老師一起探討，你把家長(zhǎng)約來的目的是什么？不僅僅是把學(xué)生所有的問題拋給家長(zhǎng),而是最有效的解決方案是什么？這是我們必須要考慮清晰的問題，每次和家長(zhǎng)聊天的時(shí)候，先肯定孩子近段時(shí)間做的特別好的地方，再適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍└玫慕ㄗh，我發(fā)現(xiàn)很多建議能夠更愉快地被接納。家長(zhǎng)和老師的最佳關(guān)系應(yīng)是合作者，我們是家校合作的共同體，有共同的愿景，有共同的目標(biāo)。
作為一名教師要想做好家校溝通，就必須深諳工作方法，掌握溝通藝術(shù)技巧。如正面說教，鼓勵(lì)引導(dǎo)；消除隔閡，建立互信；轉(zhuǎn)變角色，平等交流等。但教育現(xiàn)象是千差萬別的，對(duì)于出現(xiàn)的具體問題具體分析、具體對(duì)待，尋找最佳的方式方法來解決家校溝通方面的各種問題，使兩者和諧統(tǒng)一共同發(fā)展是我們的最終目標(biāo)。
五．感恩致謝，反思進(jìn)步
回想自己在本學(xué)期的各項(xiàng)工作，在許多方面都需不斷改進(jìn)。
在對(duì)待教學(xué)上應(yīng)更加有得放矢地關(guān)注每一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的基本技能的形成是以基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握為前提，對(duì)于學(xué)生的字詞句基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)再多投入一些。對(duì)于閱讀教學(xué)上，除了放手，也需多一些指導(dǎo)，定期的讀書分享會(huì)的形式應(yīng)多一些花樣，多一些共讀。在課堂教學(xué)中，多以學(xué)生為主體，多采用自主合作探究性的學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體，注意發(fā)展學(xué)生的能力，強(qiáng)化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生多思多想，努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。處理一些精讀課文和議題聯(lián)系性較強(qiáng)的文本時(shí)，多創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，多方位指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。
在對(duì)待日常工作中，應(yīng)更加從容，而從容又建立在高效完成各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)之上。班級(jí)管理工作中做好徐珂老師、薛靜賢老師的搭班，該負(fù)的責(zé)任絕不推脫，針對(duì)班級(jí)存在的問題多尋找解決方案。堅(jiān)持適度原則，使教學(xué)工作與日常工作應(yīng)更加有條不紊地開展。
在對(duì)待學(xué)生日常問題上，需多關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，先關(guān)注情感，再關(guān)注問題。當(dāng)學(xué)生遲到時(shí)，與其責(zé)備，不如關(guān)懷；當(dāng)學(xué)生未按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，與其說教，不如約定；當(dāng)學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，與其指責(zé)，不如傾聽。
在對(duì)待家校聯(lián)系上，不管約談與否，都要積極保持與每一位家長(zhǎng)的必要聯(lián)系，以尊重、合作、贊賞的眼光對(duì)待每一位家長(zhǎng)朋友。我也始終認(rèn)為良好的溝通下沒有解決不了的問題，所有的溝通更應(yīng)建立在家長(zhǎng)放心和信任的基礎(chǔ)之上。我相信真心總會(huì)換得真心，換得放心，換得安心。
稻盛和夫說過：“活著就要感恩?！痹谇奥返穆飞希卸饔鲆娒匀说慕處焾F(tuán)隊(duì)，感恩遇見讓人著迷的國(guó)際班，感恩遇愛瑞德。正是有了感恩的心，才能更好的去感受生活里發(fā)生的東西。最后給自己在教育教學(xué)工作上一些忠告：多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)反思，多點(diǎn)創(chuàng)新，多點(diǎn)共情，多點(diǎn)意義。
