第一章 初來乍到——如何讀圖

萬事開頭難，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖也一樣。對于初學(xué)者來說，思維導(dǎo)圖是神秘的，為了消除這種神秘感，本章將首先介紹描述思維導(dǎo)圖的幾個術(shù)語，然后教您如何讀圖，在此基礎(chǔ)上帶您認(rèn)識思維導(dǎo)圖的“潛規(guī)則”，從而為您揭開思維導(dǎo)圖的神秘面紗。

描述思維導(dǎo)圖的幾個術(shù)語

為了說明思維導(dǎo)圖的組成，我們需要先介紹與思維導(dǎo)圖相關(guān)的幾個術(shù)語，它們是：中心主題、主節(jié)點、父節(jié)點、子節(jié)點、主分支和子分支。下面就以本人用作自我介紹的一張思維導(dǎo)圖為例來說明（見圖1）。

中心節(jié)點（中心主題）——思維導(dǎo)圖要表達的核心內(nèi)容，通常位于思維導(dǎo)圖的中心（在分支數(shù)量小于或等于3時可以采用右側(cè)布局，此時中心主題就位于左邊了）。由于本圖是用來做自我介紹的，所以用了我的照片來表示中心主題。中心主題也可以用文字來表示，那樣就可以寫成“趙國慶的自我介紹”，“基本信息”分支下的姓名就成了冗余信息，需要刪除。

主節(jié)點——直接隸屬于中心節(jié)點的下一級節(jié)點，也是整個思維導(dǎo)圖的一級節(jié)點。圖1中包含“基本信息”“求學(xué)經(jīng)歷”“研究興趣”和“講授課程”4個主節(jié)點。

父節(jié)點和子節(jié)點——處于相鄰層級的相連的兩個節(jié)點構(gòu)成父子關(guān)系，如圖1中“姓名”是“基本信息”的子節(jié)點，“基本信息”是“姓名”的父節(jié)點。

主分支——直接隸屬于中心主題的節(jié)點及其節(jié)點的子孫節(jié)點構(gòu)成的分支，也稱為一級分支。圖1中包含了“基本信息”“求學(xué)經(jīng)歷”“研究興趣”和“講授課程”4個主分支，共同構(gòu)成了這幅思維導(dǎo)圖的骨架。

子分支——隸屬于某個非中心節(jié)點的分支都可以稱為該節(jié)點的子分支。如圖1中“工作單位”所在的分支就是“基本信息”所在分支的子分支。需要說明的是，節(jié)點和分支是兩個不同的概念，節(jié)點僅僅局限于節(jié)點本身，分支則指的是節(jié)點及其子孫構(gòu)成的整體。

思維導(dǎo)圖的讀圖順序

對人類來說，最好的學(xué)習(xí)方式是模仿，大到治國之策，小到一個具體技能，莫不如此。嬰兒能在不到兩年的時間里熟練掌握母語就源自于不厭其煩的模仿，我國清朝末年曾發(fā)起的“洋務(wù)運動”的核心指導(dǎo)思想“師夷長技以制夷”也無非就是“模仿”。我們不可低估模仿的威力，要創(chuàng)新先模仿，把模仿做到極致后，創(chuàng)新自然不期而至。

要想掌握思維導(dǎo)圖這一思考工具，最好的學(xué)習(xí)方式也是從模仿開始。這就要求我們先學(xué)會讀圖，從別人優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖中獲取思想，思考別人為什么這么畫圖以及為什么如此思考，只有這樣才能捕捉到別人繪制的思維導(dǎo)圖背后的豐富內(nèi)涵。

因此，在講述如何制作和應(yīng)用思維導(dǎo)圖之前，我們要先教大家如何讀圖。我總結(jié)了以下幾點心得供大家參考。

1．了解主題——從中心開始讀取中心主題

當(dāng)一幅思維導(dǎo)圖放在我們面前的時候，最好的方式是從中心讀起。這是因為每一幅思維導(dǎo)圖都有一個唯一的中心主題，其余的都是為中心主題服務(wù)的。那么為什么需要中心主題呢？因為人的思維最大的問題之一是容易偏離主題，偏離給我們的學(xué)習(xí)、生活和工作帶來了很大的困擾。我們或許都經(jīng)歷過這樣的場景：幾個人約好一起開會討論工作，但一見面就不經(jīng)意嘮起了家常，話題隨之越來越分散，參會者也就越來越興奮，快到會議結(jié)束時才猛然發(fā)現(xiàn)真正要討論的問題還沒開始。偏離主題是眾多會議效率不高的根本原因之一（還有其他原因，如后面要講到的對抗性思考）。個人同樣也容易偏離主題，本來計劃好要做一件事，中途一件事情插進來，再回來時就把原先計劃要做的事情忘到九霄云外了。

思維導(dǎo)圖的中心主題幫助我們設(shè)置了思考的焦點，時時刻刻提醒我們真正要做的是什么，并時刻審視子節(jié)點所代表信息與中心主題的關(guān)系，這在很大程度上防止了思維的偏離。我參加過太多嚴(yán)重偏離主題的會議，深感痛苦。后來我在開會的時候經(jīng)常干的一件事就是用思維導(dǎo)圖做會議記錄，把會議的主題和參會人員說過的觀點都畫到思維導(dǎo)圖上，同時用投影投到大屏幕上，此時會場發(fā)生了很大的變化，參會人員大多會緊緊地盯著大屏幕，針對會議主題進行深層次討論，在很大程度上也避免了重復(fù)和遺忘。

2．把握整體——從右上角45°開始，沿順時針方向?qū)ふ抑鞣种еg的內(nèi)在聯(lián)系

在讀完中心主題并對思維導(dǎo)圖有了整體期待后，我們接下來往哪看？我的建議是從右上角45°的主分支開始，沿著順時針的方向看。在看的過程中，不斷去思考每一個主節(jié)點與中心節(jié)點間的關(guān)系以及主節(jié)點之間的相互關(guān)系。

3．讀取細(xì)節(jié)——先父后子，先一般后具體，從內(nèi)而外

在整體把握了思維導(dǎo)圖的內(nèi)在邏輯后，就可以進一步去讀取細(xì)節(jié)了。這時我們可以一個分支一個分支地仔細(xì)研讀，在主分支內(nèi)，我們可以按照先父節(jié)點后子節(jié)點，先一般后具體，從內(nèi)而外的順序讀取信息。

4．識別關(guān)聯(lián)——理解跨越不同分支的連線所代表的含義

有很多思維導(dǎo)圖并不是簡單的樹形結(jié)構(gòu)，而是包含很多跨越不同分支間的連線的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。我們認(rèn)為，每一條連線都是一條思考的路徑，既然作圖者畫了這條線，讀圖者就該去想想為什么會畫這條線。

5．修訂補充

最后一步就是根據(jù)自己的理解對作者的原圖進行修訂和補充了，這樣你就可以在前人的基礎(chǔ)上，形成一幅擁有自己見解的思維導(dǎo)圖。對于具體如何繪圖，我們會在后面的章節(jié)做詳細(xì)的闡述。

當(dāng)然，我們主張這么讀圖還需要一個前提，那就是圖的作者也是按照這個思路來組織內(nèi)容的。但實際情況并沒有這么樂觀，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有很多思維導(dǎo)圖都是嚴(yán)重缺乏內(nèi)在邏輯順序的，這樣的思維導(dǎo)圖是令人頭痛的。

思維導(dǎo)圖的“潛規(guī)則”

我為什么建議從右上角開始以及沿順時針方向讀圖呢？這里有兩方面的考慮：一是思維導(dǎo)圖必須要有良好的內(nèi)在邏輯順序，否則讀圖就存在著很大的邏輯障礙；二是越來越多的思維導(dǎo)圖軟件也都遵循這個順序。以最為強大的商業(yè)思維導(dǎo)圖軟件MindManager為例（見圖2），在隨機添加幾個主分支以后，為各分支添加自動數(shù)字編號，你會發(fā)現(xiàn)右上角的主分支編號為1，二級分支編號為1.1，然后沿著順時針方向遞增?？梢姡皩蛹夑P(guān)系”“右上角開始”“順時針方向”已經(jīng)成為思維導(dǎo)圖繪制的潛在規(guī)則了，我們就把它當(dāng)作思維導(dǎo)圖的“潛規(guī)則”吧！

東尼·博贊（Tony Buzan，以下簡稱博贊）將思維導(dǎo)圖定義為一種“放射性思維”，只要自由發(fā)散打開思路就好了，所以認(rèn)為思維導(dǎo)圖想怎么畫就怎么畫，想用什么順序就用什么順序，甚至沒有順序也無所謂。我是不贊同這種觀點的，這就好比開車，如果是在自家院子里練車，也就無需遵守任何交規(guī)，可以隨意開著玩，但若開上馬路還是老老實實遵守交規(guī)為好?；氐剿季S導(dǎo)圖上，如果思維導(dǎo)圖只是畫給自己隨便看看，自然什么順序都無所謂；但若要拿出來交流，特別是在你無法當(dāng)面解釋的場合，還是遵守大家都遵守的“潛規(guī)則”為好。

除了“中心開始”和“順時針方向”這兩條規(guī)則外，我們還要解釋一下節(jié)點之間的關(guān)系。思維導(dǎo)圖暗含了兩大關(guān)系：層次關(guān)系和兄弟關(guān)系。層次關(guān)系指的是父節(jié)點和子節(jié)點之間的關(guān)系，兄弟關(guān)系指的是同級節(jié)點之間的關(guān)系。根據(jù)具體情況，層次關(guān)系又可以具體化為包含關(guān)系、從屬關(guān)系和示例關(guān)系等，兄弟關(guān)系按照有無順序要求又可以分為并列關(guān)系（沒有順序要求時）和順序關(guān)系（有順序要求時）。

下面看個具體例子。

以圖3為例，這兩幅思維導(dǎo)圖都對二十四節(jié)氣按照春、夏、秋、冬四季進行了分類。但由于四季之間不是簡單的并列關(guān)系，而是有順序要求的兄弟關(guān)系，二十四節(jié)氣之間亦是如此，圖3（a）一級分支和二級分支均沒有考慮順序，這就導(dǎo)致其對記憶的促進和正確理解起到的作用非常有限。修改成圖3（b）后，因其不僅考慮了層次關(guān)系，也考慮了順序關(guān)系，讀起來就更加自然了。

本章要點

1．思維導(dǎo)圖的讀圖順序是從中心開始讀起，然后從右上角45°沿順時針方向讀圖，同時遵循“先父后子”“先一般后具體”的基本原則逐層深入。

2．非線性的思維導(dǎo)圖看似無序，實則暗含了邏輯關(guān)系。讀圖如同讀心，需要努力識別作圖者賦予的、暗含的邏輯關(guān)系。這種關(guān)系一般可分為層次關(guān)系和兄弟關(guān)系。

3．根據(jù)具體情況，層次關(guān)系又可以進一步具體為包含關(guān)系、從屬關(guān)系和示例關(guān)系等，兄弟關(guān)系可以進一步具體為并列關(guān)系（無順序要求）和順序關(guān)系（有順序要求）等。

4．對于沒能清晰識別內(nèi)在邏輯的思維導(dǎo)圖，可能的原因有兩點：一是讀者沒能找到，二是繪圖者根本沒有理清思維。兩種情況均無法有效實現(xiàn)知識（或思維）的有效傳遞。

5．思維導(dǎo)圖暗含的邏輯關(guān)系（層級關(guān)系、右上角開始和順時針方向）要求我們在作圖和讀圖時都要盡量去遵守，我們將之稱為思維導(dǎo)圖的“潛規(guī)則”。