感謝生命中的偶然，改變了我執(zhí)拗的認識，讓我走進了美美的彩虹花晨讀和閱匯課程。
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其實，彩虹花和閱匯課程自己并不陌生，我也多次看到過高淑娟和蔡淑棉老師帶領(lǐng)孩子們上晨讀課的情景，但孤陋寡聞的我，卻一直認為彩虹花晨讀是小學(xué)生的專利，自己任教的是九年級孩子，不適合的。
這種想法是不是很奇怪？我想想原因，這大概是與彩虹話晨讀上大多活躍著小孩子們那活潑可愛的身影有關(guān)吧！
因為錯過而遺憾，又因為感覺在對的時間遇到對的你，現(xiàn)在開始也不算晚而欣慰。
在上周一這天，我走進了彩虹花和閱匯創(chuàng)始人--時朝莉老師的課堂，突然感覺內(nèi)心進入了一道光，我產(chǎn)生了一個迫切的想法，也可以讓我的孩子們加入到彩虹花和閱匯課程中去。
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周二下午，我專門調(diào)整了一節(jié)課，參加到“創(chuàng)意寫作”課程的學(xué)習(xí)中去。
我和孩子們都很激動，感覺進入了一個詩歌的世界。讀詩、品味詩，一首首充滿童真童趣的小詩，寫出了生活中的真、善、美，在不同的朗讀形式中，我們看到全國的孩子們在一起讀詩，又感覺這樣的課堂太神奇了。
可以老師讀，也可以孩子們讀，更可以和其他班級的孩子共讀一首詩。
原來，文字可以如此之美！
朗讀，也可以如此津津有味！
略顯遺憾的是，九年級大孩子還是有些拘謹，在讀詩時聲音太小了，生怕讀詩聲音大了，怪不好意思的。
我問孩子們，你們喜歡這節(jié)課的詩嗎？周三和周五還有彩虹花晨讀呢，時間是七點四十到八點，你們要不要也參與其中呢？
“老師！我們參加！老師！參加！”孩子們異口同聲地大聲喊道，生怕我聽不到耳朵似的。
“好??！那我們就與彩虹花相約周三、周五早上不見不散了！”，孩子們歡呼起來！
我想:九年級的復(fù)習(xí)課程，不可避免的充溢著枯燥乏味的重復(fù)。是彩虹花晨讀和閱匯，讓我們看到了學(xué)習(xí)可以用另一種有趣、實用方式進行。
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周三，窗外的白楊樹在旭日照耀下，閃著綠色的金光，絲絲涼風(fēng)吹進教室，孩子們的彩虹花晨讀課，在望眼欲穿中準時開始。
哇！是《己亥雜詩》呀！太好了，這首詩是孩子們剛復(fù)習(xí)過的一首詩，但是，對詩歌內(nèi)容的理解還是浮在“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的賞析和中心的記憶之上，對于詩歌創(chuàng)作背景和前兩句詩的理解，還有一些一知半解。
我和孩子們聆聽著老師悅耳動聽的介紹，對詩歌創(chuàng)作背景和作者情況了解更深入了。我們感覺走進了詩歌意境之中，對龔自珍的崇高獻身精神，也不由得佩服起來。
“有請陜縣程村學(xué)校的蔡淑棉老師所在的班級，朗讀詩歌的前兩句！”是嗎？我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，我們不在一個課堂上的孩子可以在cctalk的同一時間，上同一節(jié)課，朗讀同一首詩，實在是太神奇了！
我們班的孩子們也開始大聲朗讀起來，沒有了最初的拘謹。
我們感受著彩虹花晨讀的樂趣，用朗朗的詩歌誦讀聲音，走進了新的一天。
下課后，我詢問孩子們的古詩學(xué)習(xí)情況，孩子們臉上泛著興奮的紅光，七嘴八舌地議論這節(jié)課的美妙之處。
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周五，再次和彩虹花晨讀相約在七點四十分，讀著美美的、深情的文字，我們迎來了為母親節(jié)而靜心選擇的《游子吟》。
因為熟悉了彩虹花晨讀的流程，我們班的課代表先給大家默寫周三的《己亥雜詩》，復(fù)習(xí)以后，我把這節(jié)課的詩工工整整地寫在了黑板上。
老師深情地朗讀，把我們代入了詩歌的意境中去。孩子們在聽詩歌賞析時，還舉一反三，說到“三春暉”的“暉”字和《岳陽樓記》中的“朝暉夕陰”，都是“日光”的意思，為孩子們點贊，也為彩虹花點燃了孩子智慧的火花而高興。
好美的文字，我們也隨著老師的聲音，走進最平凡、最無私、最偉大的母愛世界……一些孩子的聲音哽咽了。
我也感覺有些傷感，突然很懷念逝去的母親。
我們能做的就是感恩母愛，回報母愛！
我們可以在母親節(jié)這天，送一句話、一首詩、一個小禮品，或者是一個擁抱，幫母親做家務(wù)……
我們要把對母親的愛轉(zhuǎn)化為實際行動，讓母親感到欣慰。
這節(jié)課，孩子們在感動中成長。我可以在孩子們動情地朗讀聲中，發(fā)現(xiàn)他們最真實的感恩母親的情感流露。
我們還發(fā)現(xiàn)彩虹花晨讀的美在于感情的表達，孩子們學(xué)會的不僅是一首詩，更是如何去做個感恩的好孩子。
感謝彩虹花晨讀！
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獻給彩虹花晨和閱匯的一首小詩。
還好，
沒有和你擦肩而過。
我走進了你，
發(fā)現(xiàn)苦苦尋找的朗誦之美，
就在身邊。
中招不是理由，
不能上麥也能接受。
我們的晨讀，
擁有了最美的語言，
心中灑滿了暖暖的太陽光。
一場偶然的邂逅，
開啟了浪漫的文字相約。
在晨讀中，
迎接新的一天，
我們的世界從此花香滿園。
